中国初中英语教学的导入研究

　　1.导入的概念

　　导入（lead-in）是大学英语教学中的第一个环节，也是十分重要的一个环节，是指在一项新的教学内容和活动开始前，教师迅速引导学生进入学习状态的一系列活动的总和。所谓导入新课，即：一是“导”二是“入”。“导”指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪，形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。

　　2.导入的作用

　　首先，导入可以激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣。其次，导入会调集学生的注意力。在上课开始时，大多数的同学的状态还停留在课间闲散自由的状态，因此，导入可以集中学生的思维，调动学生的积极性。最后，导入能够实现新旧知识衔接。知识学习的过程要求循序渐进，良好的导入正是充当了学习新知识，巩固旧知识的中间桥梁的作用，有利于知识间的衔接，提问复习和新课内容密切祥光的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课十分自然。

　　3.导入存在的问题

　　在目前教学中，导入的思考和设计存在许多问题。问题如下：

　　第一，导入目的不明确，与主讲内容不统一。每堂课都有一个教学目标，新课的导入应紧紧围绕这个主题，不能漫无边际，教师在教学过程中要有明确的教学目的，教师的导入要为主题内容服务，体现导入语与所讲内容和谐统一，从而达到最佳的教学效果。

　　第二，导入没有生机，无法激发学生的学习兴趣。学生在接受某一新课程时，对于课程是完全陌生的，要想使学生接受，继而又产生兴趣去学习，教师对于课题的导入就显得异常重要，这就要求教师的导入要引人入胜，使学生有新奇感，有趣味性，这样学生就会产生浓厚的兴趣去学习，可以进一步调动学生的积极性。

　　二、导入在初中英语教学中的应用

　　针对上文中导入存在的问题，教师在英语教学中应遵循如下原则：

　　1.导入应遵循的原则

　　第一，导入应遵循简洁性的原则。教师导入的语言要精简准确、优美生动，体现自然科学的严谨性，言简意赅的谈话会使学生听的津津有味。否则，如果导入的实践过长，学生反而搞不懂老师这节课究竟要重点讲什么，产生精神上的疲劳和心理上的反感。

　　第二，导入应该有目的性和针对性。教师在教学过程中所采用的导入方法或者方式一定要正对本节课所学知识，不能脱离教学实际，导入的内容要紧扣课堂的内容与重点，设计出符合学生年龄特点、心理状态、认知能力、兴趣爱好的导语。使学生很快进入状态，投入到教学活动中。如果教师导入选用一些与导课无关的内容或者故弄玄虚过于深奥反而会使学生摸不着头脑，或者产生心理上的恐惧感。

　　第三，导入要具有直观性和启发性。教学是一门艺术，新课的导入就是这门艺术的序曲，要尽量以生动具体的事例引入新课，选择吸引学生注意力、引发学生兴趣的实验作为导入方式能调动学生的学习情绪、激发学生积极思维，是学生对于新知识、新概念容易接受并深入理解。[1]

　　2.导入的具体方法

　　针对上文中导入存在的问题和应遵循的方法，下面介绍导入的方法。

　　第一，直接导入。这是一种最直接最简单的导入方法，上课开始之后教师就开门见山，直奔主题，说明本节课的学习目的要求主要内容及教学程序等，教师简洁明快的讲述或设问，以引起学生的注意，提高学生探求新知识的兴趣。

　　第三，教具导入。心理学实践证明，识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。教师可以运用实物导入，图片导入，幻灯片导入等等。这些导入比较直观。在讲Food这些单词的时候，直观的图片可以事半功倍。学生很快便能记住容易混淆的单词.

　　第四，提问导入。在教学过程中，教师要让学生明白每堂课的教学目的，内容等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学的成效。自然的提问形式引起学生的注意力。

　　导入应贴近现实生活的人和事，导入应从简单到困难慢慢深入，让学生有良好的心理准备，在此基础上，教师可以充分发挥主观能动性，根据学生的状况探索有效的科学的导入方法。[2]

　　三、结语

　　此外，很多新课导入的方法，如精心设计一个标题，利用时事新闻，结合生产生活联系实际等，都可以成为很好的新课导入方法。好的新课导入式课堂教学的重要环节，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，能打开学生通往新课题思路的大门，导入的好，事半功倍，每位教师都应对此给予重视。在课堂教学中，正确的导入，再根据具体情况，因材施教，灵活运用，这样，才能驾驭课堂，进而提高课堂效率，圆满完成教学任务。

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