真实阅读教学心得体会

　　[中图分类号]：G633.33[文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2013）-9--01

　　为了提高中小学英语教育的教育质量，教学效率和教学成绩，中小学英语阅读教学应该把握教育因素的真实的内涵，特别是阅读教学的真实目的，学习者阅读的真实学习目的和动力，中小学生进行英语阅读的真实兴趣和真实困难与真实的阅读学习机制（特别是阅读的心理图式的建构等学习机制）等，同时在英语教学中运用语义真实、语境真实、语用真实的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学过程、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教育技术等，运用真实任务教学整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分，从而开展了真实阅读教学。

　　根据中小学英语真实阅读教学推广实验课前测用卷测试结果，我们准旗第五中学初二年级使用了三级读物。自2006年四月份试行以来，学生已读了八本读物。

　　通过教学，学生在许多方面有了很大进步，同时我也对阅读教学有了新的认识和提高。

　　学生方面：

　　一、学生对英语学习有了更浓厚的兴趣。

　　1.学生在阅读中摘录了他们喜爱的词，词组，句子及精彩对话，并且用到了他们自己的语篇当中，适时地表达了想要表达的思想。如在讲Christmas Carol时，通过三个圣诞精灵过去之灵、现在之灵、未来之灵对Scrooge 的造访，为读者逐一展示了 Scrooge 的不同生活画面，使学生在脑海当中逐渐形成一种思想：A person who loved people is loved by others. 这正是文中一句经典语句。学生特别喜欢并对此表达了自己的不同感受。

　　2.简单了解了一些名著的梗概及其作者，通过课堂讲解及表演，学生想要了解更多的细节内容。个别学生甚至可以背诵其中个别段落，而且，可以唱相关英文歌曲。如Titanic 主题曲My heart will go on 及 Christmas Carol..更可喜的是，激发了大量学生看英语原著作品的兴趣，班上兴起了“英语热”。

　　3.通过对这些真实材料的阅读，学生主动开始找语篇背诵，他们在背诵中找到了一定的语言习得及语感。如Sherlock Holmes的学习，学生学会了观察，并学会了描写人的好多细致的词语。

　　综上所述，除了培养阅读理解能力，中小学英语泛读教学的另外一个重要目的就是明确语言知识学习目的。只有这样才可能通过课外泛读提高学生的英语运用能力，提高中小学英语教学质量、教学效率和教学成绩。

　　二、学生在阅读中学会了学习，找到了方法，领悟了情感。

　　1.通过对不同难易程度的语篇的不同教学方法，学生学会了学习。如：在讲Titanic 时，学生要理解头等舱及一，二，三等舱的位置，教师构建一个心理图式即可，学生很容易理解。如在讲Alice in wonderland 时，教师归纳总结了Alice的探险路线，要求学生按路线所划分的部分去读，就很容易理解全文。所以，学生将此方法用到了学习课本课文中，他们可以根据不同语篇判断并划分其不同层次。

　　2.如讲到 Puss in Boots ，让学生四人一组准备讲课，每组4页，到第四组就剩三页了。正好15页内容。学生有的通过提问问题；有的通过讲解每页大意，再提关键性问题；有的通过讲解汉语意思来疏通课文；还有的通过表演领会全文。真是太棒了。如page18_page24学生在黑板上画下了一棵大树，其中扮演国王地蹲在树下，其他三位：公主，猫及主人表演得非常到位，同学们一看就知道是讲的什么内容了。

　　3.学生通过上Frankenstain及Robin Hood 学会了很多做人的道理及向英雄学习高尚精神的范例。 Robin Hood 劫富济贫，英勇机智。很受学生欢迎。他们在生活中也向他学习交友及对人的态度。 Frankenstain才华出众，创造了一个怪物。可怪物看上去怪，实则内心乐于助人，让学生知道不能以貌取人。

　　阅读理解能力包括宏观能力和微观能力。从心理图式的构建及运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使学生理解作者预设在阅读材料中的信息与意义，并且进一步培养学生对英语国家文化的了解，提高学生的人文素养和文化意识。

　　三、学生在阅读中找到了乐趣。

　　能够从课堂45分钟教师指导下的阅读到课下学生在教师安排任务之下的阅读，学生是在阅读中找到了乐趣，并将其化为学习的动力。所以，我们有必要而且也能够继续开展真实阅读教学。

　　教师方面：

　　一、在阅读教学中，逐渐认识到要提高自身的教学综合素养就必须转变教学观念，加强教育理论的学习，以及掌握现代语言教学方法和技能。

　　二、在课堂教学中，更加认识到教师自己情绪的感染力不仅会给知识、信息附加情感色彩，还会使课堂具有健康、融洽、充满温暖的氛围。

　　三、同时，在课堂教学中也认识到教师应及时地进行口头上的和精神上的过程性评价，使学生具有应有的朝气、体会成功的喜悦、激发和保持更大的兴趣，形成良性循环。

　　结束语

　　在英语教学管理中提倡真实阅读是强化学生能力培养的重要活动和重要环节之一，所以大家很重视研究和指导学生的学习方法。而建立学习小组是班级管理中构建高效课堂，实施有效管理的重要举措。总之，在整合了英语课堂教学与课外阅读之后，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分，从真正意义上使泛读成为一种有实际操作意义的真实任务教学，以达到进行泛读的运用性目的。

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