在大学英语分级教学中如何提高教学效果

　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0172-01

　　2013年我院进行了大学英语分级教学的试点改革，把参加试点改革的所有学生通过有效的分级标准，把学生分成了A、B、C三个等级，我负责的是A级班学生的教学。A级班的学生总体来说英语基础较好，学习英语的积极性较高，在语言领悟、思维创新等方面要明显的高于B级和C级的学生。同时A级班学生的自主学习能力较强，自我约束力较好，他们对自己的英语学习有更高的目标和要求。因此，作为A级班的英语教师也背负着很大的压力。为了真正的提高A级班学生的英语综合运用能力，保持并进一步提高他们学习英语的积极性，有效提高课堂教学效果，我进行了大量的探索和研究，我个人认为想达到上述教学目的，可以从以下几个方面进行努力。

　　一、教师的人格魅力对课堂教学效果的影响

　　无论你是大学、中学，还是小学的教师，或是哪个专业的教师，都要注重自己的人格魅力。教师的人格魅力是指教师在人格、气质、能力、道德素质等方面都具有一定的吸引人的力量。你吸引了学生，学生就喜欢你，喜欢你他就会喜欢你教授的这个学科，反过来他也会想方设法在这个学科上取得优异的成绩来吸引你的注意力。所以说，教师的人格魅力对学生的学习动机具有诱导作用。

　　二、教师的情绪对教学效果的影响

　　作为教师，我们绝对不要忽视情绪在教学中对学生和教学效果的影响。老师的心情好，讲课时就会激情四射，神采飞扬，就会感染学生的情绪，学生就愿意开口说英语，积极的回答老师提出的问题，参与各种课堂教学活动，学生的积极反应和配合反过来也会激发教师的上课热情，这样就会产生一个活跃的课堂氛围，达到师生相互促进的效果。反之，老师上课时情绪暴躁，表情冷漠，萎靡不振，那么学生也会昏昏欲睡，致使课堂气氛沉闷，严重影响课堂教学效果。

　　三、给学生创造一个轻松愉悦的课堂学习氛围

　　英语是比较枯燥乏味的一门学科，所以大部分学生厌恶英语，从而导致他们英语基础较差。因此，在教学中要给学生创造一个轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂学习氛围，这不但有利于培养学生学习英语的兴趣，还有利于激发学生学习的创造力。要做到这一点，首先，教师要有一定的亲和力。教师的表情严肃，会让学生产生恐惧的心理，那学生就会不喜欢上这门课。如果老师面带微笑走进教室，学生就会处于一种轻松的状态，所以教师要通过自己的言行、表情传递亲切、鼓励、尊重的感情信息。即使学生回答问题时犯错误也不要严厉的批评，而要善于找到学生的闪光点进行鼓励，增强他们的自信心。其次，要“寓教于乐”。无论小学生还是大学生都喜欢玩着学，在玩的过程中享受学习的乐趣，在兴奋中不知不觉地掌握所学的知识，所以在教学中，游戏是必不可少的要素。如在口语教学中，我们可以使用情景模拟与表演的游戏，让学生根据教师所给定的场景分组表演，这不但可以锻炼学生的胆量、勇气，学生的语言组织和口语表达能力，而且还能给学生创造一个充分展现自己才华的机会。还可以玩猜单词的游戏，把学生分成几个组，每个组给出几个单词，让每组出一个学生用英语进行描述，可以加上动作，让另外的学生猜这个单词是什么，哪个组猜得多，哪个组获胜，获胜的组每个学生可以加5分的平时成绩，失败的组需要接受惩罚，唱一首英文歌曲或是表演一个小节目。最后，要丰富教学内容。A班学生的基础较好，所以绝不能只依赖一本教材进行教学，还要选择一些课外的内容充实到课堂教学中来。

　　四、要转变教师的角色

　　A级班学生具有较强的自主学习能力，所以传统的“以教师为中心”“填鸭式”的教学模式已经不适应他们，阻碍了学生主动性和创造性的发挥。教师要找准自己的定位，引导学生进行高效的学习。在现代的英语教学中，课堂就是一个舞台，教师是导演，学生是演员，导演（教师）负责这出戏的总体规划：那就是设计好教学内容，选择好教学方法手段；演员（学生）来完成演出：那就是根据教师的设计来完成一系列的课堂教学活动。在整个教学活动中，教师只充当了一个主导者，而学生才是活动的主体，就像在舞台上，大家只看到演员看不到导演，而在课堂上大家只看到了学生看不到教师。但这并不是说教师的作用不重要了，因为教师要负责整个课堂教学的进程，安排好各个活动环节的衔接，如果学生随心所欲，可能会导致教学的失败。影响课堂教学效果的因素可能不只这些，还需要我们进行不断地探索。

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