翻转课堂在语文教学中的探索与应用

　　[中图分类号]G424.21 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0133-01

　　近年来，起源于美国的“翻转课堂”成为促进国内课堂教学变革的一个契机，信息技术的应用在一定程度上推动着“翻转课堂”的变革进程。“翻转课堂”在理科的教学中得到迅速的推广和应用，而在语文教学中还未有比较成型的案例。我结合我的教学实践，以《项脊轩志》为例来浅谈一下。

　　一、《项脊轩志》自主学习学案设计

　　（一）使用说明

　　本学案内容同学们可结合自身实际有选择、有针对性地完成。

　　（二）教材自学

　　1.大声朗读了解作者、背景、“志”文体特征；2.对照注解朗读课文，将字音和重点词标注在课文中；3.借助工具书订正下列字音（字音略）；4.边读课文边读课下注解，进一步理解文意；5.跟随平台视频有感情朗读课文，体味作者“多可悲”的情感；6.完成下列文言基础知识的梳理（知识略）；7.能力提升（1）解释加点词的活用（略）；8.能力提升（2）一词多义“顾”“置”“而”“之”；9.整体感知：《项脊轩志》作者围绕“项脊轩”写了哪些家庭琐事？表达了怎样的思想情感？10.微课助学：微课1，微课2，微课3；11.合作互学（要求略）；12.在线测学：完成网络平台1―7题。

　　二、学案解读

　　1.题目1―9是这一课的知识点。学生可以根据自己的学习能力进行自由的选则，没有必要全部完成。这样的要求首先减掉了学生的思想包袱，可以轻松地投入学习；再者，学生完成自己有能力完成的内容后，更愿意尝试一些对他而言可能有挑战的题目，从而在自学内容的完成质量上有了保证和提高。

　　2.题目10是老师精心录制的三个微课。这三个微课适用不同能力层次的学生，这样学生就可以根据自己所完成的内容来有选择地观看视频，并可以对不理解的反复看，也可以看更高一层次的视频，提高自己的能力层次。在以班级为单位的授课模式下，这样多个不同层次微课的设计，实现了同一时间和空间内多层次学生的分层次教学，这是传统的PPT屏幕教学所不能实现的。

　　3.题目11是学生在自习课堂上完成自己的学习任务后，就疑难问题进行讨论。实现了不同层次学生间的合作互学，共同提高。

　　4.题目12是通过网络平台进行的一个在线检测，检测学生的课堂学习效果。在线检测是电子表格的形式，学生的答题数、正确数、错误数、连续正确数以及答题总时长都记录在单元格中。这样，电子表格就为我们提供了一个简单且直观的数据，让我们了解到哪名学生遇到了困难，以及在哪里遇到了困难，这样一张电子表格从根本上改变了课堂的实质。科技再次让课堂变得更为人性化，让老师能够与学生进行一对一的互动，并关注那些最需要帮助的学生。

　　三、文学素养的培养

　　语文是语言类学科，具有交际和人文熏陶的作用。翻转课堂如何不失文学味？如何增强学生的文学素养？这也是语文科实行翻转课堂所必须面对和解决的问题。我们在教学实践中进行了一些有益的的探索。

　　1.文学诵读。自学教案设计1―5这些环节的设置都是以诵读的形式进行的。在读的形式上有朗读、视频听读、跟读、文本研读、品读各种形式。另外，在正课课时，还安排学生有感情朗读。在学生朗读时，老师精心选择了背景音乐和相关的图片联播，这样能营造出更浓厚的意境。老师也给学生范读，课堂上收到了非常好的效果，在情感和美学的培养上让学生得到良好的熏陶。

　　2.微课制作。网络微课视频的设计不仅要生动有趣有吸引力，作为语文学科，最重要的是文学情景的营造。这三个微视频在内容上涉及作者身世、有关亲情、爱情、细节描写的诗词、作者文中词句的解读等；在形式上，视频、音乐、图片、动画并存，有作者简介视频截取、央视《项脊轩志》电视散文片段、石进钢琴曲，还有我自己制作的视频图片联播。充分营造意境，让学生融入到情景中来，耳濡目染地接受人文的熏陶。

　　3.阅读推荐。读书除了学习知识，接受精神陶冶外，还有对学生一生都重要的事就是爱上读书。在正课课时的安排上我还给学生推荐了一些阅读书目、文章和诗词名篇。如《民国风度》、胡适《我的母亲》、老舍《我的母亲 》、岑参《逢入京使》、张籍《秋思》等。从而让学生在课余时间通过读书进一步丰富自己的文学素养。

　　传统的课堂教学模式已无法满足人们变化中的需求，被动的学习方法早已过时，现代社会要求我们在处理信息时更加积极主动。柏拉图在《理想国》中说：“教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。”翻转课堂是借助于现代科技的教育模式，科技让教育变得更加便捷、灵活、个性化，它还能培养学生的主动性和个体的责任感，重新唤醒学习过程中的乐趣。它不仅适用理科，文科的教学借助它也会收到你意想不到的效果。

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