浅谈大学商务英语教学的特点及改进方法

　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0245-01

　　随着与世界各国之间经济合作的日益深入，我国对于既精通英语又熟练掌握商务技巧的复合型人才的需求越来越旺盛。基于这种需求，国内许多高校已开设了商务英语专业或相关的课程。对于大学商务英语的教学方法的研究，也就自然而然地摆在人们面前。

　　一、大学商务英语教学的特点

　　在大学商务英语的课程中，大多数高校主要有两大类课程：一类是传统课程，即外贸函电、外贸口语、外刊选读；另一类是用英语讲授的专业课程，如国际营销、国际企业管理等。虽然课程类型较丰富，但大多数高校的商务英语课程都是在英语专业的语言应用课程和文化课程中加入商务英语相关的课程。这种混合型的课程虽然可以兼顾到英语专业学生的专业知识的提高和商务技巧的掌握，但是商务英语的特点在于它与社会经贸活动联系的紧密性，非常注重实际应用。因此，商务英语的学科建设应呈现出英语专业的语言应用课程逐渐向与经济学、工商管理类基础课程相结合的趋势。

　　二、大学商务英语教学存在问题

　　首先，教学模式有待改进，教学方法有待更新。个别教师将商务英语仅作为一门知识来教授，而忽视了商务英语的交际性，较少借助多媒体等教学手段来丰富自己的课堂，无法生动形象地呈现商务英语的情，影响了教学效果。其次，师资队伍的专业水平有待提高。大多数高校的商务英语教师过去所学是英语语言文学，并不了解商务方面的有关知识，也未接受过相关的培训，商务英语课程缺乏既有扎实的英语语言功底，又掌握商务相关技能的“双师型”教师。此外，商务英语教材建设有待提高。目前，国内各高校的商务英语教材没有统一，质量层次不齐，形式陈旧，内容滞后于国际商务发展的形势，无法满足教学要求。

　　三、大学商务英语教学的改进方法

　　（一）改进商务英语教师的教学方法

　　优化课程设置，加大实践教学课程比例。国内众多院校的商务英语课程忽略了其作为一门技能课需要的实践性的要求。为了使实践性教学环节的落实，应加大实践课的教学力度，增加该课程的比例，使学生有充足的时间来进行实际操作。可聘请国内外知名企业中有经验的外贸人才和专家以具体案例举例的形势，开设一系列讲座，讲授实践中所需要掌握的《进出口实务》《商务谈判技巧》等课程。

　　在实际授课中，教师可广泛采用多种教学方法。例如，交际教学法、任务教学法、模拟情景教学法等。交际教学法，即把对交际能力的培养作为学习目标。教师可用英语对商务知识进行讲解，培养学生的跨文化意识，介绍不同国家、不同文化背景下的商务禁忌。通过对商务谈判实例的学习，学生可进行小组演示、角色划分、自编对话。任务教学法，可通过为学生提供机会，让他们把注意力集中于对商务英语的实际操练的方式，在任务完成的过程中，让学生参与并体验这种互动、交流、合作的学习方式，充分调动学习的积极性，形象直观地了解了商务英语的知识体系。情景教学法是指在实际教学中，教师有目的地创设一定的场景，学生切身实地担当商务活动中的实际角色。使学生身临其境地感受商务谈判等实际活动，帮助学生理解教材内容，加深所学知识的记忆，提高商务英语交际能力，突出了以学生为中心的教学原则。教师还可借助现代化的教学设备来进行商务英语的教学，生动形象地呈现商务英语的情景，以增加课堂的趣味性，进一步增强教学效果，提高教学质量。

　　（二）加强商务英语教师队伍建设

　　商务英语教师的水平和专业技能直接影响到学生的学习质量，因此，高校要不断引进具有较高的英语水平，并具备一定的商务理论知识和实践经验的“双师型”人才充实师资队伍。同时，英语教师应从加强跨专业、跨学科的角度拓宽自己的知识面。商务英语教师可采用参加研讨会或培训班的方式，利用业余时间或假期，吸收金融及营销方面的优秀资源。

　　（三） 加强商务英语教材建设

　　在商务英语教材的选择上要注重其实用性和可操作性，并根据商务英语的特点，应考虑教材内容的前瞻性。例如，教材是否主题突出，内容的可信度如何，是否有开放性语言操练活动和技能拓展练习，教材内容以及学习任务是否有趣等。

　　在商务英语教材的内容选择上，可通过以下两个途径进行：从现成的教材中选择和自编教材。在现成的教材中挑选，目的在于选择符合学生需要和符合教学实际的内容，改造并整合成更加实用的教学内容。自编教材的目的则在于弥补现成教材的不足，可根据实际需求，有目的性、有创造性地补充教学内容，使其更具相关性和针对性。教材的选择范围除了商务英语相关的书籍外，还可从英语报刊杂志、相关文献、公司简介、年度计划、财务报告、传真、信函、产品信息、专业合同以及海关、银行、税务等相关材料中选择。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/235922.html