大学转型下英语教学的改革刍议

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0235-02

　　近年来，高校改革的呼声越来越大，社会各界人士都对当今大学存在的各类问题发表了自己的看法和改革建议。关于职业教育改革的议题引起了社会的广泛关注，国家将计划针对600所地方本科高校实行转型，向应用技术转型和职业教育类型转。大学教育改革动议多年，随着经济的高速发展，高校人才的培养更加面对市场，部分高校向应用技术、职业教育转型，具有很强的可行性和必要性。

　　经济全球化的今天，英语作为一门国际语言，在各类交往中起着举足轻重的基础性作用。大学转型下，其英语教学也应当顺应转型潮流，进行积极有效的探索和发展。面对市场，深入社会，加强英语教学理念模式的转变，培养出较强的“专业能力+英语能力”的复合型人才。文章拟从教学理念和教学方式两方面切入，来探索英语教学在大学转型下如何转变，旨在为大学转型中的教学模式的调整提出参考性意见。

　　一、教学理念的调整：改变英语教学“大一统”，进行专业化英语教育

　　（一）教学理念应由EUP向ESP转变

　　明确ESP（English for Specific Purposes，专门英语）与EUP（English for General Puepose，通用英语）两种不同的教育理念，EUP强调学习英语基本语言结构，包括词汇和语法，目的是培养学生听、说、读、写、译五项基本技能。因此，EUP理念下的英语教学易形成“大一统”局面。教材大一统，教学方式大一统，教学考核大一统。由于学生在中学阶段普遍接受EUP教学，大学继续侧重于此，易使学生丧失对学习英语的新鲜感，缺乏主动性。ESP与EUP相比，更具专业性，它是根据特定需要和目的开设的特定职业。

　　在大学英语教学中应均衡ESP与EUP的教学比重。在当今大学英语教学普遍重EUP而轻ESP的背景下，大学转型对于英语教学来说亦是由EUP转变教学重心于ESP。因此笔者认为，在坚持EUP教学的既有方针下，因开始针对转型高校的学科侧重开始新颖的ESP课程改革。

　　根据笔者所执教的学校专业所开设的情况来预设，在保证必修英语教学的同时，应该着力筹建诸如“会计英语、贸易英语、商务英语、新闻英语、法律英语”的教学课程选修。正如俗语“千招会，不如一招熟”所表达的意思，对于目前大学英语教学普遍状况的了解，非英语专业毕业学生的英语水平非但没有达到“千招会”的境界，甚至连“一招熟”的水平都没有达到，这莫不是大学英语教学的一种困境。因此，大学转型、英语教学转型属于“势在必转”，而进行专业化英语教育不失为一个突破点。

　　（二）教学理念应从传统转向现代

　　大学教育仍旧属于学校教育范畴，英语教育在中国近当代开办大学以来，一直占据着大学教育的重要地位。随着国内经济改革开放和国际经济全球化的发展，英语教育也随着时代的发展变革而改革。大学转型下，最应该转变的首先是教学理念。当前大学英语教育中，一味填鸭式的输送知识得到的效果是事倍功半的。时代裹挟着观念滚滚向前，一如既往用过去的理念来教育新时期的大学生是必然收获不到预期的效果。究竟何为？只能从传统转向现代。

　　大学转型究竟要培养什么样的人才，答案是应用型人才、职业型人才。所以传统型高校既往的培养理念多与市场不吻合，出现毕业生就业率低，就业与专业不符等现象。教育虽然不能完全以市场需求为导向，但是我们应该承认市场化的今天对大学的教学引导程度日趋加深。但究竟什么是现代型的教学理念，笔者认为应该是呈现出开放性的，开放性的也是包容性的，这也是大学应有的魅力。承认各种教学手段，包容各种教学方式。英语教学不再是当做传统型的传授式，而是现代型的交际式，那也属于一门语言应有学习逻辑。

　　二、教学方式的改革：改变英语教学课堂模式，进行多元化课堂模式教学

　　（一）改变课堂教学传统模式，鼓励学生成为课堂主体

　　传统型英语教学课堂上多以教师为中心，本该为课堂天然主体的学生，多变成了课堂的观众和听众。课堂成了教师的“一言堂”，久而久之，大学的英语教育变成了填鸭式教育。学生缺乏英语自主性、积极性、能动性，作为一门语言的教育，如此而来，注定是枯燥无味、乏善可陈。大学转型下，传统英语的课堂模式的改革应该鼓励多元化发展和自由化探索。

　　教学的发展和探索需要给予极大的空间，打破课堂教学理念的传统窠臼，提高“听、说、读、写、译”语言技能不应该拘泥于旧有的课堂模式。加强学生在英语课堂的主体性，推动学生融入课堂，教师主导课堂。采用新颖的教学方法和手段，积极使用多媒体，借助互联网。使学生在感受的新鲜教学的同时，爱上英语课堂。大学转型中一个重要的改革课题，就是提高学生的创新能力，这也是教育的一个永恒追求。大学英语的教学，目的是培养出一名具有合格的英语能力的学生。培养的过程和方法不应该是千篇一律的，笔者认为作为一名大学教育者，更应该根据实际情况寻找探索一条适合当前环境下的教学课堂模式，使学生成为课堂主体。

　　（二）开拓应用型英语教学课堂

　　应用型英语的教学某种意义上属于ESP范畴。教学方式的改革同样需要开拓新的英语课堂，即专业英语课堂。教授应用型英语，以法律英语为例。在法律英语专业课堂需要由教师引导课程开展，专门学习法律英语词汇，掌握法律英语术语，熟悉法律英语文书阅读，掌握法律文书写作能力，开展模拟法庭英语辩论。从基础开始，步步为营，培养出不仅专业过硬，且英语水平较高的复合型人才。

　　应用型英语课堂可以开展成本专业必修，非本专业选修，其目的是为了提高学生在大学阶段英语教育的附加值。专业性英语的学习不仅仅是使学生自主性得到提高，其实际应用性也会起到立竿见影的效果。另外，一些学术性质较强的专业因为专业英语的学习，更为方便查阅海外学科资料，为其拓宽专业视野起到无法估量的益处。专业性英语的学习更为本科阶段的学生继续向上深造读研起到助推作用。

　　总之，开拓应用型英语教学课堂，熟练掌握本专业的英语，要比什么都能说一点，却没有一方面精通的同专业毕业生在就业方面更具竞争力。这也就是现在大学英语教学培养出来的“千招会”与“一招熟”的矛盾困境，功利性的教学目的有时候恰恰能培养出市场紧缺的实用性人才。

　　三、结束语

　　任何一次大学教育的改革都与其时代背景有着极其重要的联系，当前社会面临着诸多就业难题，尤其大学毕业生就业压力逐年加大。大学转型是基于此类难题的是一次高校改革，大学英语作为一门工具学科，语言类学科，首先要做到顺势而改。将传统的教学理念或者模式中可贵的优秀的经验保留下来，并且以非常开放包容的态度接受新的理念，开拓新的模式，为我国教育事业培养出更多优秀的人才。

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