浅谈英语口语教学合作学习的策略

　　近年来，英语的听说能力日益受到重视，口语教学在大学英语课堂教学中也得到越来越多的关注，如何克服种种困难和障碍，组织高效的课堂口语教学是值得英语教师们探索和实践的一个课题。合作型学习的模式，是以群组为主、学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法（Dillenbourg，1999）。这种模式强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。因此，采取合作型学习模式，以组群为单位组织学生进行课堂口语活动，可以取得令教师和学生都比较满意的效果。但是，在合作型的口语课堂活动中能否获得理想的预定效果，取决于教师对课堂活动的策划、组织、指导、监督的作用等要素的实施情况，否则，仅仅停留于简单形式的合作型学习并不能取得好的效果。本文即针对如何组织有效的英语口语课堂合作型学习活动进行了探讨，比较系统地作出了统计分析和归纳总结。

　　一、口语课堂教学的主要障碍

　　大学生虽然有六年的英语能力的积累，但是大多数学生仍然觉得难以开口。其原因是多方面的： 一方面，学生的口语水平存在着较大差异，词汇、句型、语音、语调的欠缺不足都会对口语表达产生一定的障碍； 另一方面，学生在使用英语进行口语表达时存在着一定的外语焦虑 ，害怕犯错误、出丑，在很多人面前开口说英语会感到紧张。因此在实际的课堂教学中，经常是教师的个人陈述和讲解的形式占据大部分的课堂时间，或者仅仅局限于少数能力较强、胆子较大的学生锻炼了口语能力，这是十分不合理的。通过调查研究，笔者发现许多学生并非不重视英语口语能力，或者不想提高自身的口语水平，而是对在课堂上说英语存在一定的顾虑。口语活动积极展开的主要障碍有以下几个方面。

　　1. 口语练习的模式单调、刻板

　　课堂上的口语训练，通常是单纯地模仿和复述，要求比较低，学生的积极性不高；或者是要求学生就某一话题进行比较深入地分析和表达，这一要求对学生来说难度较大，难以达到。

　　2. 口语练习的环境和气氛比较紧张

　　课堂的气氛不够轻松、自然。发言时，学生需面对整个班级几十个同学，学生更加容易产生焦虑感，害怕犯错，有紧张感。课堂上的口语交流主要为学生与教师之间的对话，学生处于被动、弱势的一端，这样的语言交流容易让学生感到紧张焦虑，不利于学生口语能力的提高。

　　3. 练习时间太少，不能充分准备

　　由于课堂教学时间有限，而学生人数又比较多，平均给每个学生的口语练习时间少之又少。教师往往希望让更多的学生进行口语训练，学生准备的时间不充分，而且个人的思维和语言积累有限，往往无法对目标话题进行比较深入的表达。

　　4. 语言环境不真实

　　课堂上的口语交流主要为学生与教师之间的对话，学生处于被动、弱势的一端，这样的语言交流容易让学生感到紧张焦虑，不利于学生口语能力的提高。口语的学习任务是多元和复杂的，它不仅涉及到基本的语言知识、语言思维方式的转变，更加涉及到如何灵活运用语言的交际技巧等等。口语学习的目标要求能够灵活地运用英语进行交流，因此，交流是口语学习的根本目的。在实际的课堂中，学生缺少真正的互动与沟通。教师布置给学生口语作业，学生往往依据传统的学习模式个人独立地进行，在这种情况下语言并未体现其交流的价值，学生口语水平难以得到提高。面对这一问题，教师必须根据学生的实际情况和实际需要寻找和探索更加有效的课堂口语教学模式，调整教学方法，以帮助学生提高英语口语的实际能力。

　　二、合作型学习的组织策略和方法

　　1. 课堂活动的设计策略

　　课堂活动的设计策略包括：恰当地设计好小组合作任务、监督小组的合作学习、掌握好适合学生能力和技巧的任务分量、适当地开展小组间的评比竞争以及选择在学期初以及学期末进行比较评估、给予测试和进行小结，等等。

　　2. 策划合作型学习的基本策略

　　在策划实施合作型学习的具体计划时，可以采用以下策略，即：明确组织合作小组的原则，向学生说清楚如何进行合作型学习及其评价方法，帮助学生训练合作学习的基本技巧和在必要时可以制订书面的“合作守则”。在制订执行合作型学习的教学计划时，必须考虑的问题是：组织合作小组的原则，可由学生自行、自发地分成自然小组，也可以由教师根据学生的成绩、性别等因素来进行分组；如何帮助各个合作小组进行内部的沟通；给每个合作小组定期反馈信息的方式和频率以及确定及时并客观地评价各合作小组的学习成果

　　三、结语

　　长期以来，我们重视教学方法的探究，合作型学习正是建立在知识建构过程基础上的一种学习模式。合作型的英语口语学习将学习的重心放在学习者之间的互相沟通、知识共享、信息交流、共同思考、能力互补，从而强化语言的活学活用。由于每个学生都有各自的知识积累和思维方式，不同学生对相同的问题可以形成不同的观点、假设和推论，因此通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，可以合作共同完成各项讨论任务，通过合作共同解决实际问题。合作型学习能让学生的学习积极性和主动性充分地调动起来，活跃口语课堂的气氛，提高课堂上口语训练的效果。英语语言本身是交流的工具，通过两人交流、小组式讨论、集体辩论等合作型交流方式可以真正现语言的功能性。由此可见，合作型学习是最适合于英语口语学习的模式。

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