山区“四结合”英语教学模式的探索与应用

　　长期以来，“教师讲，学生听；教师出题，学生做题”仍是山区英语教学习以为常的模式。教师教得苦，学生学得累，教学质量得不到提高。随着新课改的实施，我不断思考：如何使山区学生获得具体的进步和发展？如何使英语教学更高效？结合山区的实际，我改变了以往单一的课程模式，探索一套适合山区英语教学的新模式，即把活化英语教学内容，开发课程资源；优化教学组织方式，激活学生的学习兴趣；设计趣味化作业；开展英语特色活动四个方面有机结合，形成“四结合”英语教学模式。

　　一、活化英语教学内容，开发课程资源

　　“生活即教育”“教育即生活”。教师要改变“以教材为中心”的观念，要创造性地使用教材，将教材内容和学生的生活有机结合，活化英语教学内容，充分利用和发掘教材以外的课程资源，把学生自身生活内容带到课堂中来，为教学服务。我们现在所采用的仁爱英语教材，它的教学设计都来源于学生的生活实际。教师可以根据不同的教学内容，以学生的兴趣为前提，投其所好，适时补充鲜活的现实生活材料。例如在学习七年级英语Unit 1 Topic 2 Section B 时，课文插图出现的人物是邓亚萍、斯蒂芬霍金、翟志刚、萨拉布莱曼、迈克尔乔丹。对于山区学生来说，这些人物比较陌生，当然对这一课也没什么好感。因此，在课堂上，我补充了较多关于他们的成长故事，让学生知道这些人物就是我们生活中的一些可歌可敬的人。而在操练句型Who is he / she ？ Where is he / she from ？ 时，我把图片换成学生熟知的刘诗诗、赵薇、成龙、刘翔，这就极大地吸引了学生参与学习的热情，教学效果非常好。

　　通过活化英语教学内容，开发教学资源，教师不再是简单的照本宣科，而是把学生自身生活内容带到课堂中来。谈论自己的生活情况，会让学生感到轻松自然，有话可说，乐于参与。

　　二、优化教学组织方式，激活学生的学习兴趣

　　在英语课堂教学中，要“以人为本”，改变教师教的方式及学生学的方式，激发学生学习英语的兴趣。教师要根据教学目标并结合教学内容，努力创设生动和真实的语言环境，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，获取知识，形成技能。

　　1.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

　　在英语课堂教学中，角色扮演几乎能使所有的学生参与其中学习。在初中英语教材中，几乎每个单元的每一个Topic都有对话出现，内容丰富，为角色扮演提供了众多的素材，为模拟生活进行语言实践提供更多的机会。例如，在学习九年级英语Unit 6 Topic 3 Section D时，我就设计了这样一个活动：假设你就是文中的Kangkang（中国），Jane（加拿大）、Michael（美国）、Maria（古巴）就是你的同班同学而且是好朋友，你们一起共同学习和生活了三年，现在他们准备回国，你到机场为他们送行，请你把这一幕表演出来。课堂上每个学生都充满了热情和表演的欲望，各个小组积极上台表演，有些同学还能脱稿，大部分同学的表演还有创新，能跳出课本的方框，把离别的情感和对未来的展望表演得淋漓尽致。在角色扮演中，学生把自己的思维、情感自然地投入到对课文内容的感悟中去，体会语言的意义，加深了对课文的理解，培养了学生正确运用语言的能力。

　　2.在课堂上组织符合学生生活经验的活动、游戏

　　理想的英语课堂教学活动，应使学生获得更多直接使用英语的场合和机会。而课堂游戏、活动正好提供了这样一个环境。教师要充分利用好教材提供的众多Class Activities：Boby says ，“Touch your head”、Musical Chair 、Do and Guess 、Imitate an animal by performing actions or making sounds ，let your partner guess which animal you are imitating .等。甚至，教师还可以根据教学内容设计活动。如在学习外国的一些常见手势时，我就把它设计成一个类似于说口令做动作的游戏，让学生其乐无穷。英语课堂游戏、活动让英语学习不再枯燥，而是让全班“动”了起来，同时进行着听说读写的训练，发展了学生的个性和创造性。

　　3.利用插图、简笔画、卡片、实物演示和音乐等方式创设情境

　　在课堂教学中，为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，使语言材料变成活生生的言语，使学生在轻松、愉快的环境中积极学习，必须利用多种方式，创设情境。例如在学习九年级英语Unit 6 Topic 3 Section D 时，我就通过播放《友谊地久天长》这首歌，渲染同学毕业离别的氛围，使学生仿佛身临其境。通过创设情境，可以对新材料进行生动形象的描绘，可以在较短时间内激发学生的情感，引起相同的情感体验，极大地调动学生上课的学习积极性。

　　通过优化教学组织方式，激活学生的学习兴趣，让学生通过自己的实践活动去获取知识，使学生不仅学会了知识，而且会学知识了。

　　三、设计趣味化作业

　　英语作业是课堂教学的延伸和补充。教师要改变以往形式单一、机械重复的作业，要结合学生及教学的需要，设计多种形式的趣味化作业，给学生创造更多的学习交流机会，使语言学以致用。

　　1.画一画写一写

　　画画是学生喜爱的，不妨把它利用到英语学习来。例如在学习the weather的时候，我让学生画出表示snowy，rainy，sunny，windy，foggy， cloudy等的图画，再写上单词，这样学生就不会把这几个单词的词义混淆。此外，还可以让学生用简笔画绘出自己，并用英语自我介绍；设计自己可爱的家，并描述出来；绘制自己回家的路线和路标，并表达出来，等等。这样，通过画一画写一写把抽象的语言材料和形象的图画联系起来，加深了记忆的效果。 　　2.访一访写一写

　　在仁爱英语教材中，可设计成采访作业的很多。例如在学习Talking about ability and inability 时，我让学生采访同班同学并让学生完成下面的表格：

　　Name Activity In the past Now

　　并使用can＼could do sth.（ a little ＼very well ）、can’t ＼couldn’t do sth. （at all ） 句型来完成小报告。通过访一访写一写，鼓励学生运用所学的语言进行交流，促进学生发展思维。

　　3.做一做写一写

　　在教学中让学生动手做一做，更能激发学生的兴趣，使学生主动参与学习。例如让学生制作自己的个性名片，写上姓名、年龄、班级、电话号码等。制作单词卡、字母卡、数字卡、节日卡、英语小抄报；甚至让学生参与制作教具，等等。学生在制作作业的过程中，不知不觉牢牢印下了所学知识的痕迹。

　　学生通过完成这些具有趣味性的作业，不仅巩固了课堂所学，而且丰富了所学，尤其是提高了他们学习英语的积极性和主动性。

　　四、开展英语特色活动

　　根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于增长知识，开阔视野发展智力和个性，展示才能。我利用第二课堂时间组织学生进行定向越野活动。这种活动是让学生根据英文提示，按照规定顺序寻找目标，通过团队合作完成英语任务，以最短时间完成全赛程的团队为获胜者。其中的英语任务可以是唱唱歌、数数数字、读读英语、考考你，也可以是用英语表达最喜欢的事物、扮演动物等，学生非常喜欢。此外，我还结合自己的特长和学生的实际开展丰富多彩的英语特色活动。如英语书法比赛、单词大赛、英语朗读比赛、英语小板报比赛、英语短剧表演、学唱英文歌、观看英文电影等，鼓励学生把学得的语言知识在生活实践中灵活运用。

　　学生通过参加各种各样的英语特色活动，不仅能够帮助加深巩固课堂所学知识，而且还能拓宽视野，享受到学习英语的乐趣。

　　综上所述，“四结合”英语教学模式更新了传统的英语教学模式。通过活化英语教学内容，开发课程资源；优化教学组织方式，激活学生的学习兴趣；设计趣味化作业；开展英语特色活动，为学生营造了良好的英语学习氛围，学生由不喜欢上英语课变得爱上英语课，由不爱说、不敢说英语发展到敢说、爱说英语，提高了学生英语综合能力，使我们的山区英语教学效果得到明显提高。这种教学模式符合当今新课程理念，效果显著，值得借鉴和推广。

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