大学英语教学专业化发展趋势初探

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0226-01

　　2014年普通高校考试招生工作实施方案，明令学前教育不准有英语学习的内容和要求。而在此之前，多次提出语文教改的语文出版社社长王旭明，也第一时间在微博上表达了对改革的欣喜：“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语。”然而，此番言论也让他陷入了关于语文和英语的论战中。很多考生抱怨学了十几年英语，毕业以后一点都用不上，而在这种严峻的考试压力下，又不得不硬着头皮学习。在这样的一个大的应试环境下，学习英语的目的到底是什么？是我们的制度，还是我们的态度出了问题？在国外，所有的孩子在学习之前都会问自己一个问题，那就是将来想成为什么？我们教导学生学习语言是为了看世界，而在现实的课堂上，我们更多的也只是强调语法结构和题型。在应试制度下的我们，应该如何看待英语学习，高校英语教师又该何去何从？本文就目前的英语教学改革的新形势，浅析高校英语教师如何面对日益严峻的教学压力。

　　一、大学英语面临的困境

　　大学英语是大学教育中的一个重要环节，是提升大学层次和实现现代化教育的一个重要指标。一个好的大学，如果英语水平不高，那就称不上是一个与时俱进的大学，更谈不上与国际接轨。然而，目前多数普通高校英语教学面临许多困难，总体表现在以下几个方面：1.英语教学与专业知识脱节。通过调查发现，许多同学到了二年级，连自己的专业都不会表达，口语一塌糊涂。毕业之后，在实际的工作中成了哑巴英语，在强调实用英语的今天，这样的结果显然不是我们希望看到的。英语作为一种看世界的工具，一个通往未知的探照灯，然而目前的书本知识远远不能满足学生的需求，虽然大学英语教师承担着超额的课时负担，却只是一味的重复。不少教师知识结构过于“石化”，教学内容仅限于书本，脱离实际生活和学科语境。2.教学模式和考核方法。目前，大学英语采用的主要还是利用计算机的课堂教学，这种模式主要是教师利用计算机展示自己的教学内容，并设计个性化的power point，但是教书多是按部就班的按照课件的内容填鸭式的教授语法规则，造句子，听听力。教学模式存在许多问题，比如学生之间互动少、沟通少，和老师的交流少，英语学习没能和专业知识相结合，导致学生的学习目的不明确。考核方式过于单一，对过程性评分的重视不够，多数高校还是采用出卷子的方法进行考试，客观性试题过多，自我发挥的空间太小，以至于学生寄希望于考试之前临时抱佛脚，甚至是考试作弊。

　　二、高校英语教学发展趋势和合理化建议

　　复旦大学外国语言文学学院教授、博士生导师蔡基刚认为：目前高校的普通英语已经不能满足学习专业知识的学生需求了，专业英语与通识英语的结合已经迫在眉睫。在日本，开展了一系列英语教学改革。他们提出大学生进入大学后要从“学习英语”转向“用英语学习”的目标，重点培养学生在各自专业领域内的英语研究和交流能力。在希腊，非英语专业的学生在大学不再学习公共英语，而是学习专门用途英语，也就是我们国内所说的专业英语，比如经济学英语、医学英语、法律英语等。从以上的实例可以看出，对于高校毕业生来讲，就业是第一需要。我们必须将专业知识和英语学习结合起来，才能满足未来大学生的学习需要，才能激发他们的学习积极性。高校教师在面对这个挑战的过程中，必须做好各项准备工作。1.及时转变教学态度。大多数教授英语综合知识的教师在实现这一转变的过程中，或许会面临很多问题，对专业术语知之甚少，在学习的过程中感到困难，没了热情。但是当你和专业教师在教学过程中建立起合作之后，你就会以饱满的热情投入教学中。2.建立学科间的互助机制，提高教师自身素质。为了满足学生今后的就业要求，英语教师和专业教师应该建立起互助的合作机制。比如英语教师应该多了解外贸、商务、科技、旅游、法律和公共管理等专业知识，并根据不同专业的学习要求制定不同的课程安排，订制除了英语通识性学科之外的补充性教材。教师除了对专业知识了解之外，还要培养学生对外交流的能力，比如商业洽谈、撰写文件、信函以及接待外宾等。在新的形势下，大学英语教师必须加强自身素质，提高各方面的技能。教师间的专业知识水平差别不大，然而，在长期的教学过程中，很容易产生后劲不足的情况。在改革教学的形势下，如果大学教师不能符合教学的要求，必然会被大学淘汰。就目前的情况，教师需要系统化的专业理论书籍以及合理的教学设计和教学实践，这不光需要自身的努力，也需要全社会乃至国际上的支持。近几年，在学校的支持下，越来越多的教师都获得了出国进修、访问的机会，吸收国外的语言学习方法，探索适合本国国情的教学方法。

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