吴训信 亓晓丽:项目教学法在服饰图案课程中的应用

　　随着社会经济的持续发展，人们生活水平和质量也随之更为丰富和精细，在满足柴米油盐等基础物质需要外，越来越重视生活质量和讲究生活品味，追求个性化与时尚化。在现代服装的设计和制作中，企业从追求服装的款式变化逐渐转化为面料功能和图案的变化，图案在服装设计中扮演着越来越重要的角色，图案人才的需求也将会不断的攀升。项目教学法是一项以学生为中心的教学方法，老师将一个相对独立的项目交由学生自己去处理。在老师的指引下，学生全部或者部分独立安排学习行为，解决项目中所遇到的问题。在设计过程中，项目教学法能调动学生学习的积极性和提高学生的学习兴趣，并且学生能了解和把握设计的每个环节和习惯于一个完整的设计方式。

　　一 项目教学在服饰图案教学方面的现状

　　2008年世界金融危机的爆发，对我国的经济特别是我国出口产业产生了巨大的影响。作为中国经济最发达地区的珠三角和长三角也不能幸免，一大批出口加工型企业倒闭，各企业开始大量的裁减人员或被迫无限期休假。在这些倒闭的企业中，服装行业占了相当大的比例。同时，自1999年左右起我国高校不断扩招，毕业生也逐年增加，加上国家产业结构调整和企业转型，大批下岗职工涌入就业市场，大学生就业难的问题也日益突出。在这样的环境下，企业对人才需求和培养策略也发生了转变――从投入大量资金去培养人才到希望接收即用型人才，希望员工到位后尽量缩短培训时间和成本，能够马上进入角色尽快为企业创造价值。

　　因此作为人才培养单位的高校，就要适当针对社会对人才的需求，面向市场和工作实践，培养出专业知识扎实、具备能适应工作的能力和情商、具有一定的实际应用经验，更适应社会需求和发展的人才，尽量使学生在面临就业时可以更为迅速地进入实际的工作，可以使毕业生从学校到企业所需要的磨合期和适应期尽量缩短。为适应这一形势的需要，许多院校相继都开始进行项目教学――模拟实际项目或把实际项目直接引进课程。甚至直接建立公司或者工作室的培训模式，让学生较早的、直接的接触市场项目。但是，由于各方面的原因，部分院校在服饰图案专业教学中应用项目教学很少。

　　二 传统服饰图案教学模式的缺陷

　　图案课程的教学建设有着悠久的历史和具有广泛的普及性，几乎是所有开设设计专业里面都开设的一门基础课程；有的叫图案基础，有的叫装饰图案，有的叫图案设计，在服装设计中大家基本都叫服饰图案。不管叫什么，在传统的图案教学课程内容中基本都大同小异，都具有完整的教学方法和教学模式，并且大多数要求学生对自然物体进行加工临摹整理，以及要求神形兼备和不同程度的变形处理。这种教学方法在实践应用中发挥过积极的作用，但许多老师却一味完全按照这种传统的教学模式教学，没有根据时代分析教学模式，没有紧跟时尚和结合现代设计的意识形式、观念和专业特点去灵活运用教学方法，导致很多学生听了课程之后，总认为老师市场观念薄弱，眼高手低，没什么激情和动力。并且在传统的服饰图案教学当中，学生完全按照老师布置的内容进行完成作业，虽然较好的解决型体塑造能力，但在培养学生的创意性思维、主动学习的习惯和团队合作的精神，系统了解和把握设计活动的全部过程等方面存在着局限性，并且不能完全把设计与工艺进行结合，不能完全掌握设计作品到产品再到商品的全部转换过程。

　　当今世界，设计已成为推动社会经济发展的“第二生产力”，社会对服饰图案教学的要求也越来越高。为适应社会经济发展的需要，结合近代服装产业的发展，为使图案课程“腾笼换鸟”，使其重新充满活力，我重新对传统图案教学模式、教学方法进行了一系列的调整和改革。

　　三 项目教学在服饰图案中的特色

　　为提升学生的社会竞争力，强化服饰图案设计的应用性和实践性，结合传统的《服饰图案》课程的需要，我们开始尝试《服饰图案》课程的改革，经过不断的探索，确立了“以就业为导向”的教学理念。―方面夯实学生图案设计的基础，对服饰图案教学采用启发式教学，另一方面培养学生从创新的角度入手，在教学中，采取“头脑风暴”的方法，将项目实践教学与课堂教学相结合的教学模式，将完整的设计理念贯穿于设计的始终，使学生的创造性思维得到充分的发挥；重要方面是直接将大量的社会实际项目或竞赛活动引入课堂，学生以实际的需要完成作业，打破了传统的“师传生受”教学模式，让学生“真题真做”，学以致用，将作品应用于市场进行考验，早日适应市场的需求。

　　将项目教学分为实际课题和模拟课题作为本课程的特色，将教学内容与实际项目相结合，引导学生将课堂的知识及创意运用于实际的项目和比赛项目中，积极为学生创造更多的学习机会，使学生的实践能力得到很好的锻炼的同时，学生的创意也更接近于市场，能较好的解决了学生把作品到产品再到商品三者之间的转化。在没有实际项目的基础下，模拟课题项目又是项目教学的一个很好的补充，填补了没有实际项目情况下留下来的教学空缺。

　　实际项目设计，是直接把企业的课题引进学校，引进课室，让学生直接接受企业项目的训练。整个课程的步骤是通过引入项目、制定计划到成品展示和教师点评，而课程的难点是要找到相适合的和相对应的企业，切忌把不相干的企业项目与课程结合和一味的迎合企业而改变教学原有的教学初衷。本阶段学生以一个设计员人的身份，可以直接的参与了解本企业的生产基地，设计工作室和门市店的情况。然后学生根据企业的要求，企业的风格和工艺，进行市场调研，寻找材料，确定设计手法，着手创作。在设计的过程中，企业设计负责人员和老师双方多给学生指导和点评，对设计好的，符合企业需求的作品，企业将投入制作生产，对不完善的作品，企业人员和老师给于点评完善和改进，最后再投入生产。 　　比赛项目。比赛项目是直接把一个有影响力的比赛作为课程的一个项目，在满足基本的课程之内，然后按照比赛的要求和风格进行设计。比赛项目一般是在没有实际项目的参与下而实行的项目教学。通过比赛项目让学生了解自己与其他院校的同学的不同，促进学生与各个院校学生的交流和学习，从而促进学习的兴趣，提高专业水平。例如，我们在课堂中引入中国花样及面料设计大赛【图1】【图2】，邀请主办方到我们学校分析讲解比赛的主题和流行趋势；然后制定计划按照主题进行设计。在设计的过程中老师及时对学生的作品进行点评和引导，让学生按照比赛的正确方向设计；最后的评分标准按照学生在这个过程的完成作品的优良情况及最后的是否获得比赛的奖励作为加分条件等进行综合评价。

　　模拟项目。模拟项目是在没有实际项目的基础上，假设一个实际企业项目，模拟一个知名企业的运行的模式，设计风格和市场需求，然后按照自己对知名企业的理解进行设计。也可以自己按照自己的设想，自己的爱好，进行市场调研，以假设建立自己的品牌来进行操作。在设计的过程中学生制定计划，独立的按照自己的时间进行学习和设计，老师不要过多的全盘否定学生的观点，尽量以鼓励的形式，发展的思维，按照学生的设想和风格进行引导，让学生发挥自己的想象力、总体策划能力和统筹能力进行设计。

　　四 项目教学在服饰图案课程中的意义

　　项目教学作为服饰图案教学模式的一次改革，通过多渠道与企业进行多方面合作和项目开发，打破了以往的上课模式，打破讲台的界限，不断更新观念，形成与市场同步的教学理念，对《服饰图案》课程进行了整合与优化，建立了新的课程体系，深化教学方法改革，强化服饰图案设计的应用性和实践性。结合每学期所开设的课程，认真设计教学方案，将大量的社会实际项目或竞赛活动引入课堂。强调“干中学”，“学中干”，理论联系实践，让师生作为团队参与到企业项目中，以实际的课题需要来完成作业，创建一种在教学过程中“调查、探讨、研究、合作”互动型教学模式。在设计过程中，注重学生动手及实践能力的培养，让师生资源共享、一起在相互交流和互动反馈，在碰撞中提高，层层递进的创作过程中，有效地激发学生的学习兴趣，锻炼其对市场敏感的判断力和创作想象力，主动学习和团队合作的能力，使其系统了解和把握设计活动从初始到结尾的全部过程，让学生的设计思维始终与市场接轨，在项目教学中学到对自身就业相关的技能，增强学生的市场竞争力和提高就业优势。为其后续的学习和发展打下坚实基础，早日适应市场的需求。

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