浅谈多媒体技术在机械基础课教学中的作用

　　随着时代的进步，社会飞速的发展，信息技术也得到了飞速的发展，进一步推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。作为从事一线教学的教师，完全有必要对教学过程有一个全新的认识。因此，教师应该充分利用现代多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和专业课教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。多媒体教学具备了声音动画数字电影等多种媒体材料于一体，使 课件的内容丰富多彩，让学生在较短的时间内接受了更多丰富多彩的知识。在我从事近十年的机械基础教学中，做出了一些尝试，有了一定的认知和感受，愿意和各位老师共同探讨。

　　一、多媒体课件在课堂教学中的利用，有利于提高学生的学习积极性

　　机械基础是机电专业的一门基础课，它的开设跨距了两个多学期。不但适用于就业的学生，而且适用于参加对口高职高考的学生。为了课程之间的前后衔接，还安排了机械制图课程，它也需要两个学期的时间才能完成教学任务。两门课程之间有很大的联系，机械基础里的插图，机械运动过程和工作原理都很复杂，在教学中结合专业，工种的特点，理论联系实际，突出应用， 要求学生有比较强的看图和读图能力，分析问题和理解知识的能力。

　　职业中等专业的学生生源参差不齐，大多数成绩都是中下等，学习习惯较差，自我控制能力不强。课堂上集中注意力较短，课下也缺乏主动学习的习惯，因此学习兴趣不高。如果再采用传统的挂图或实物教学来讲解机械运动的工作原理和工作特点，都会使老师和学生感到困难，兴趣不高，无法取得较好的学习效果。因此应当采用多媒体教学，把一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来。清晰的图像可丰富课堂教学的表现力，可以调动学生的试听效果，满足学生全方位感知信息的需求。提高了学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。

　　二、运用多媒体教学，可以减小教学难度，提高教学效率

　　运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观的展现出来。如在讲到平面连杆机构时，我先是让同学们看我以前做的教具，进讲边演示边作图边讲解。然后结合生活中的例子讲解四杆机构的应用，如曲柄摇杆中的例子，剪刀机、筛沙机、碎石机、雷达俯仰角摆动装置、汽车前窗的刮雨器等等，同学们看课本上的插图不能想象他们的运动情况。我就巧妙的把事先做成的多媒体课件来演示，让学生从课件看到铰链四杆运动的全过程，加深了同学们的印象。当下一节我要讲四杆机构的急回特性和死点位置及四杆机构的演化时，同学们看到课本上那些空洞乏味的字眼，以及纷乱复杂的图线就觉得很难，根本就提不起兴趣来学。我一看到这种情况就及时把课件展示出来，演示了机构的运动特性，受力情况，机构的演化过程，特别是导杆机构各种类型的杆件相对运动更难以表达。而将这些内容做成多媒体课件来演示，让学生从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程，各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时，让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同，进一步加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象。在讲到四杆机构的演化摇杆滑块机构、曲柄摇块机构和导杆时，全班学生都睁大了眼睛，看到了手摇唧筒、汽车吊车、牛头刨床等的相对运动情况。呈现给学生面前的是一个动感的世界，是各种各样有趣的运动。这些动画就像电影里精彩的运动员，他们在参加比赛，学生思维相应十分活跃，学生积极性大大提高，从而提高了教学质量。

　　三、运用多媒体教学有助于提高学生分析解决问题的能力，缩短学生的接受过程

　　《机械基础》教学的核心目标是使学生掌握必备的专业基础知识和基本技能，培养学生应用相关知识解决实际问题的能力。例如，在讲解齿轮传动和蜗轮蜗杆这部分内容时，经常要求判断传动路线。老师必须把传动图板书再讲解，但学生的眼神总让我感觉到他们听的不是很懂。我及时的把课件展示出来，让他们看到实物的传动过程，需要重点记忆和理解的多看几遍，让他们心中的疑惑迅速消失。这样极大缩短了学生接受新知识的过程。

　　四、应用多媒体教学应注意的问题

　　1.板书和多媒体教学要有机结合，使课堂气氛活跃形式多样化

　　自从利用多媒体教学，感觉课堂教学变得不这么枯燥无味了。可是，几节课下来，有的学生就犯糊涂了，有的趴下睡觉了。学生对重点知识记不住，因为他们不动手，只靠眼睛学习。后来，我又和其他老师探讨了这个问题，也有同样的感受。所以我就把用多媒体的时间和板书的时间分配了一下，板书和多媒体各占一半左右。这样既要老师讲解板书还要学生思考回答并适当时候上黑板做题，并分组打出成绩，极大得活跃了课堂气氛。

　　2.应用多媒体教学时，课件的制作目标不明确

　　老师们用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而多数课件开发往往没有意识到这一点，单纯追求直观与生动，忘了调动学生的学习积极性，只强调老师的“教”而忽略了学生的“学”。全部教学内容设计理论都围绕如何“教”展开的，很少涉及学生如何“学”的问题。按照他们的理念设计的课堂教学软件，很容易进入一种“人灌+机灌”的课堂教学误区，更不利于创造型人才的培养。

　　总之，课堂教学是一个多因素、多层次的系统，要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，注重现代化手段和老师的精彩讲解。

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