英语合作性学习的教学策略

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0141-01

　　一、合作性学习的教学模式概论

　　合作性学习就是把教育活动看做是一个教与学统一的交互影响和过程，通过教师的引领，根据学生不同的年龄、性别、水平及接受能力，营造一个共同学习、共同探究的学习氛围。合作性学习的教学模式的指导思想是给予以下理论假说提出的：

　　（一）师生统一主体说

　　在教学过程中，教师是学习过程的组织者和领导者，学生是学习活动的真正主体。教学过程中学生因为缺乏自我实践能力时，只有求助于老师才能顺利完成学习任务。因此，教师和学生在教学过程中必须结合为活动的统一主体。

　　（二）教学最佳结合说

　　我们认为教与学在课堂教学中应该形成这样的关系：教师从教―教会―不教；学生从学―学会―会学。教从大向小发展，最后达到不教；学从小向大发展，最后达到会学，才能使教与学形成和谐的统一。

　　二、合作性学习的意义

　　合作性学习为学生创建了一个良好的学习氛围，使学生大胆实践积极参与，小组合作，合作探究，从而形成活跃的教学环境。学生把学习当成是自己的责任，而非仅仅完成任务。通过分工协作，大大提高了学生的学习效率。合作性学习让学生在主动参与中养成独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。在学习过程中，学生可以大胆尝试、探讨方案、提出质疑、得出结论，这样的学习使学生记忆深刻，掌握扎实。

　　三、英语教学中实施合作性学习的三大策略

　　我们对各种教学策略方法进行筛选、改造、组合，形成了具有优化合作性学习的三大策略：

　　（一）人人参与策略

　　合作必须参与，只有参与才能合作。课堂参与的效益不仅和参与的覆盖面有关，还要极大地依赖参与者的积极心态。要提高学生的主动性，必须创设吸引学生参与的良好情境及任务安排，使学生没有思想负担，敢想敢说。

　　例如：在Book III Unit 1 Festivals and Cele-brations的教学中，笔者创设了以下情境进行分组评论。谈论课本上的四幅图画，先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国的传统节日，设置任务：

　　1.To make a list of the traditional festivals in China.

　　2.To ask the students to search the origins and celebrations.

　　3.To make a form about different kinds of festivals in China.

　　4.To discuss the cultural influence on the whole country.

　　通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（二）情感交融策略

　　在课堂交往中除了以表扬和正面教育为主以外，也要采取一些不妨碍集体气氛的批评方式，如表示失望、伤感以及意味深长的幽默等。教师对一些不同观点应该持开放态度，不要轻易否定学生提出的不同解释和观点。

　　（三）人际合作策略

　　师生合作，生生合作，个体和群体的合作是教学环境交互决定的主要因素。

　　1.语言合作。课堂中师生应该有以下合作：发言者不但要善于说，还要善于听，并给对方以发言的机会；参加对话必须仔细听别人发言，正确理解别人的意见，并针对别人的意见发表自己观点。

　　2.环境合作。目前课堂座位的排列不利于合作，建议在上对话课时可以改变座位排列形式，因为只有面对面的合作才能激起对话交流的气氛，有利于集体意识的形成。

　　3.个群合作。在学生间的交互作用中，课堂教学的“小组学习”活动是最直接和积极的，它有利于扩大参与面，有效地促进学生对其他同学和差生的责任感，也有助于培养学生的合作精神。教师可以组织学生进行交流、互查、竞赛、讨论等活动促进相互间的交往。

　　以上是我们经过两年多的实践与探索后所取得的点滴经验和体会，但由于水平有限，再加上研究时间仓促，许多问题尚待进一步探索，更有待于专家指点。今后，我们将继续努力去实践、去探索，使实验更完善，更科学，更有成效。

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