玉溪市农民工子弟学校英语教学中的教育技术应用情况

　　一、问题的提出

　　英语不仅是学校的基础课程，而且是二十一世纪人们“学会生存”和“适应生存”的必备工具（刘彦臻，2002：3）。我国的小学英语教学起步晚，各地区、各学校大多只是结合自己的实际情况开展英语教学，缺乏具体操作模式的指导（赵丽，宋德云，2011：27）。目前，城市中的公办教育资源非常有限，无法完全满足数量越来越多的流动人口子女在公办学校的就学（楼丽丽，2009：5）。此外，农民工子弟学校的教育条件和教育质量没有太大的保障，农民工子女的家庭教育严重缺失（金荣等，2009：23）。对此，很多学者，如莫怡文（2005）、丁亚杰（2008）等，已经从不同的角度调查研究过农民工子女受教育的情况。

　　然而，云南省玉溪市农民工子弟学校的情况还没有受到关注。借助开展玉溪师范学院“大学生创新计划”立项课题《玉溪市农民工子弟学校英语教学现状研究》的机会，我们以教育技术的应用情况为切入点，调查了两个方面的内容，包括（1）玉溪市农民工子弟学校拥有什么样的现代教育技术教学设施？（2）玉溪市农民工子弟学校英语教师在教学中采用什么样的教育技术？

　　二、相关文献

　　1.农民工子弟学校的界定

　　农民工子弟学校，最开始被称为“简易学校”，后来被称为“打工子弟学校”或“外工子弟学校”。部分城市流动人口因为没有足够的经济能力让自己的孩子进入流入地的公办学校接受教育，便自行开办农民工子弟学校，以解决流动人口子女的九年义务教育问题（楼丽丽，2009：5）。

　　2.当今小学英语教学

　　欧阳胜美（2007）从基本概况、教学模式、教学评价三方面归纳总结了当今的小学英语教学情况。

　　2.1基本概况

　　近年来，小学开设英语课程的地区日益增加，且规模迅速扩大。为全面推进素质教育，适应我国国民综合素质提高的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，从2001年秋季起，积极推进小学英语教学。

　　2.2小学英语教学模式

　　根据小学生学习的特点，创建以活动课为主的教学模式。小学英语教学不讲解语法概念，而鼓励学生积极参与，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

　　2.3教学评价

　　以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

　　3.教育技术

　　美国教育传播与技术协会（AECT）曾指出：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”《教育大辞典》从不同的视角对教育技术作了解释。从媒体的视角，教育技术指的是各种教学媒体，包括硬件和软件的开发及制作技术。从教学设计的视角，教育技术则指教学过程设计、评价、管理的理论与方法等。王玉璇（2013）认为教育技术是“人类在教育、教学活动中所采用的一切技术手段与方法的总称。现代教育技术的本质就是利用先进教育理念、方法和技术手段（特别是信息技术手段）创建有利于学习者有效学习与能力持续发展的资源、过程和支撑环境”。这一观点也是笔者较为认同的观点。

　　4.现代教育技术分类

　　吕云祥（2007：91）

　　表1显示，现代教育技术分为现代教育思想、现代教育理论、现代信息技术、现代系统方法。现代教育思想包括现代教育观、现代学习观及现代人才观。教师需要在多媒体计算机和网络环境下，具备对信息的获取、储存、加工、创新、评价等多方面的能力。

　　三、研究方法、对象

　　1.研究方法

　　（1）文献研究。查阅相关文献，弄清学者们对现代教育技术的定义及分类。（2）问卷调查。参照学者们对现代教育技术的分类，结合小学英语教学实际，制作问卷，并带着问卷前往研究地点开展实地调查。

　　2.研究对象

　　云南省玉溪市红塔区的两所农民工子弟学校：锦程学校、文兴学校。具体调查对象为锦程学校的3名英语教师及文兴学校的2名英语教师。

　　四、研究结果

　　1.针对第一个研究问题的研究结果

　　研究问题：玉溪市农民工子弟学校拥有什么样的现代教育技术教学设施？

　　研究结果：学校（一）：有普通教室16间，无多媒体、语音教室，没有自己的网页，教师无法运用现代教育技术实施教学；学校（二）：有普通教室10间，有1间多媒体教室，无语音教室，没有网页，教师运用多媒体设备实施教学，但因多媒体设备数量有限，很难协调。

　　2.针对第二个研究问题的研究结果

　　研究问题：玉溪市农民工子弟学校英语教师在教学中采用什么样的教育技术？

　　研究结果：见表2。

　　表2显示的是玉溪市农民工子弟学校英语教师运用现代教育技术的情况。表中标有“√”的部分表示教师使用了该符号所对应的现代教育技术，标有“×”的部分则表示教师没有使用该符号所对应的现代教育技术。从表2可以看出，两所学校在推进教育现代化的过程中，还存在资金、硬件、软件、技术等方面的困难。教师对于现代教育技术的认识并不怎么到位，需进一步学习现代教育技术理论，以便提高自身运用教学辅助工具的能力。

　　五、调查结果带来的启示

　　刘学东（2010：41）曾对我国农民工子弟学校的现状作过详尽的描述：教学设施缺乏，大都位于偏僻荒凉的郊区，场地狭窄，校舍简陋，甚至还存在安全隐患。有的农民工子弟学校因为办学条件不符合国家规定的办学标准而没有合法的办学资格，经常处于“动荡漂泊”的状态，现代教育技术在农民工子弟学校英语教学中的应用情况不容乐观。正因为如此，此类学校的教师在教学中遇到的困难和挑战很多。

　　就玉溪市农民工子弟学校英语教学中现代教育技术的运用情况来看，笔者的研究结果和刘学东（2010：41）的描述是吻合的。以下是笔者的研究结果带给大家的启示。

　　（1）相关的职能部门应该积极开动采取措施，为农民工子弟学校筹措更多的经费，在不断加强该类学校硬件设施建设的同时，尽量增加农民工子弟学校的英语学习创造现代教育技术的机会和平台，树立积极运用现代教育技术的思想认识。

　　（2）农民工子弟学校的英语教师应在关注农民工子弟们学习英语的特点、变化的同时，加紧学习现代教育理论，并将其运用于自己的英语教学实践中，努力提升自身专业素质，始终把现代教育观的运用作为第一要务。

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