如何提高音乐鉴赏课的教学质量

　　音乐鉴赏就是指对音乐作品的鉴别和欣赏，它是人类聆听和感悟音乐艺术的一种实践性活动。音乐鉴赏课是一门以培养学生音乐鉴赏能力为主要内容的课程，是高校音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的艺术审美能力、丰富学生音乐视野、陶冶学生情操等都有着重要作用。音乐鉴赏课可以在很大程度上提高学生的艺术修养和道德情操，具有文化理论课程所不具备的特殊功能，是对高校课程体系的良好补充和完善。笔者结合相关教学经验，就如何提高高校音乐鉴赏课的教学质量提出了以下建议：

　　一、优化和完善教学设计

　　（一）收集和整理课堂基本情况

　　如何对音乐鉴赏课的课堂情进行收集、整理和反馈，是一个被很多教师所忽略的重要环节。实质上，这个环节对音乐鉴赏课的教学至关重要。作为一门极具艺术性的音乐类课程，音乐鉴赏课的开展并不能单纯像文化理论课那样进行讲解。教师必须深入到课堂当中，采取多种互动手段和学生“打成一片”，收集和整理课堂基本情况，为日后教学工作和涉及的优化提供第一手资料，使得音乐鉴赏教学向着学生更易于接受的方向发展。

　　（二） 丰富教学手段

　　首先是要注重课堂引题对音乐鉴赏课的作用，良好的开端是成功的一半，特别是对于音乐鉴赏课来说更是如此。音乐鉴赏除了必须具备响应的理论知识之外，对学生学习的积极性和渴望性也有着很高的要求。教师应该根据所整理的课堂情况和学生特点，尽量以学生感兴趣和易于接受的内容作为课堂开端，从一开始就营造出良好的课堂气氛、吸引学生的注意力。除此之外，借助多媒体进行教学是丰富音乐鉴赏课教学手段的最好方式。心理学认为动态刺激在人类大脑中留下的印象要由于静态刺激留下的印象，对于强调音乐性的音乐鉴赏课来说更是如此。教师应该借助多媒体等设备，综合运用图片、音乐、视频等内容，将音乐鉴赏教学很好地同这些动态的、实质性的艺术载体进行结合，从视觉和听觉上刺激学生的大脑，进而加深他们对音乐艺术的理解和感悟，促进音乐鉴赏能力的不断提升。

　　（三） 改进教学方法

　　音乐鉴赏课在坚持传统教学手段的同时，必须进行一定的改进、优化和完善，才能更好地符合音乐鉴赏本质要求、促进学生音乐鉴赏能力的提高，笔者建议应该着重使用情境教学法和参与式教学法两种方式。情境教学法在音乐鉴赏课中必不可少，它有助于学生更真切地感受音乐的魅力、加深对音乐艺术的领悟。例如教学生赏析《黄河大合唱》时，除了常规方式中让学生倾听和试唱歌曲外，还可以用多媒体向学生展示一些关于黄河的视频，让学生在倾听激昂壮烈歌曲的同时，从视觉上也感受到黄河的气势磅礴。这就使得学生得到了听觉和视觉的双重冲击，更好地领会和把握《黄河大合唱》这首歌曲所包含的艺术内涵。所谓参与式教学法，其核心在于引导学生参与到音乐鉴赏课程当中，充分发挥学生的主体地位、教师则以引导者的角色出现。这就要求教师要善于和学生进行交流和沟通，尽可能多地以引导型问题启发学生进行思考，鼓励学生之间、师生之间音乐鉴赏心得的分享。参与式教学法最终目的在于让学生意识到自己是学习的主体，以主人公意识参与到音乐鉴赏的过程中，教师只需要扮演好引导者角色即可。

　　二、开展实践性教学活动

　　实践性教学活动对巩固教学成果有着特殊作用，特别是对于音乐、美术和体育等课程来说更是这样。教师要积极在音乐鉴赏课中组织实践性教学活动，给学生提供充足的表现自我的机会。音乐鉴赏课中比较常见的一种实践性教学活动是再现音乐作品的情节，通过让学生“置身其中”去感受音乐作品的艺术内涵。以歌剧《白毛女》的鉴赏为例，教师可以让学生每三人一组进行结合，分别扮演喜儿、黄世仁和杨白芳三个角色。让学生自己去演绎和体会歌剧的故事情节，在实践性活动中感受到喜儿的忧愁哀怨、杨白劳的悲愤和黄世仁的阴险，进而引起学生情感上的共鸣，对《白毛女》这一歌剧有足够深刻的理解和鉴赏。除此之外，教师还可以借助和音乐作品相关的舞蹈、美术和话剧等实践形式，积极引导学生开展实践性教学活动，在不断实践中健全和提高他们的音乐鉴赏能力。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　学习兴趣决定着学生学习的积极性和主动性，对教学活动有着至关重要的影响。要提高音乐鉴赏课的教学效果，就必须充分激发和调动学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的关键在于找准突破口，教师应该分析已经收集到的学生课堂基本情况，同时结合自身经验和学生具体特点，找到学生对于音乐鉴赏课的兴趣点所在，进而在教学计划中加入学生最感兴趣的内容。例如不少学生对流行音乐表现出极大的兴趣和爱好，教师就可以以流行音乐的鉴赏为突破口，循序渐进激发学生的学习兴趣。当学生对音乐鉴赏课的学习兴趣逐渐增加之后，音乐鉴赏课教学质量的提高也就水到渠成。

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