阅读教学中的写作教学融合模式分析

　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（a）-0175-01

　　阅读教学和写作教学是两个不同性质的教学过程，但它们彼此之间又存在着互促关系。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。只有具有丰富的语言知识、广博的知识面、良好的素材和表达方式，才能写出优美的文章。笔者认为阅读是写作的基础，是写作教学的前沿阵地，而写作教学是阅读教学的稳固后方。因此，教师在教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。

　　1 善于做好阅读笔记

　　为什么有些学生平常侃侃而谈，而一到写作时就无话可说，究其原因，还是他们平常在阅读时速度过快、过程较为粗糙，导致了写作时“无米下锅”的状态。因此，必须要养成每课一诗一文、每月一书、每周一篇读书笔记的习惯，在阅读的时候，要深入思考，深入挖掘作品的闪光点，必要时可以进行圈画、批注和点评，加深对作品的印象，只有写，才不会忘记；只有写，才能使学生读书时有更多的思考，真正读出思想，读出自己的见解，在阅读中与作者产生思想的火花，逐步形成透过现象看本质的语文习惯。

　　2 加强阅读训练

　　人的大脑对于信息是按照以下过程进行处理的：从外部世界接受信息――将收集、整理――评价收到的新信息――按新的方式把旧信息与新信息相结合起来进行表达。这个过程同样也适用于阅读教学过程中学生的思维过程。在阅读教学过程中融合仿写、写读后感和评论文字等方式来对学生进行思维训练，可以加强学生的记忆效果，使他们对阅读教学文本有更深透、条理化的理解，借助评论、鉴赏、评价性的文字，就可以非常清晰、严谨地反映出学生在阅读教学过程中的思维过程，引导学生对平时在阅读中忽略的东西作进一步的思考，从而提升了学生的写作思维能力。这种从教向写的渗透，就是让学生以写文章的形式把在阅读教学过程中获得的创造性思维成果进行全面或局部定型。以阅读教学促进写作水平的提高，以写作巩固阅读教学成果，从而获得双赢。

　　3 加强写作训练

　　写作是一项语言强化活动，是富有实践性的，不进行长期的有效训练一般收效不大。潜意识的语言和口头语言大都较为零散、缺乏逻辑性，而书面语言不同于潜意识的语言和口头语言，需要用各种衔接手段有逻辑的组织起来，大量的写作练习能把潜意识的语言和口头语言存入到自己的记忆中，使学生在写作中碰到不同题材、不同场景的时候，脑海中自然而然就会浮现出一些词句，能准确的表达出自己的情感，能把更多的注意力集中的文章的构思上。为达到效果，可以根据不同层次的学生进行不同层次的写作练习，形式也可以多种多样，如：读后感、评论、缩写、扩写、改写等。

　　阅读过程是一个信息获取过程，而写作过程是一个信息输出过程。把阅读教学当成作文教学的“原料”基地，把二者结合起来是可行的，也是必需的。在阅读中重吸收，在作文中重表达。从而实现乐读、乐作、乐学良性发展。

　　4 注重写作素材积累

　　积累是写作的重要环节。很多学生反映在写作文特别是议论文时，抓头搔首，总是觉得无话可说，无论据可引，这就是缺乏写作素材的积累。阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。《语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。许多教师思维里可能都有一个认识误区，就是凡是从语文课程中择取材料来写文章的文章，它的内容就是失去了新颖性、创造性，写不出好文章，不易获得好评。其实不然，写作素材不仅包括生活积累和经验之外，还包括课本中的范文，一些名家名作都可以成为积累的素材。秦灭六国的史实，在不同的朝代，被不同的文学家都大量的运用过，不少文章不都是流芳百世吗？俞平伯与朱自清的同是写秦淮河夜景的散文不是都传为文坛佳话吗？因此在平常，要让学生养成良好的积累和运用习惯，还应注意启发学生们对所积累的材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用，不仅丰富了作文的内容，使内容空洞无物的文章大大减少，深化了作文的主题，还提高了学生的写作技巧。能不能从阅读中发现技巧，到作文中技巧生成，就是我们和名师、大家的差别了。比如平常遇到一些古诗词，可以有意识的进行收集整理，在学完大量的古诗词后，如果能够在作文中恰到好处地引用或化用古诗词，文章会更显瑰丽。这是很关键的一个训练着力点。但是要注意的是，收集和积累了并不代表就是自己的东西，只有运用过后才能够更为深刻的理解，变为自己的东西。

　　5 借鉴同龄人作文

　　很多学生认为名家大作对自己太过于遥远，可望而不可及，往往敬而远之，但对身边同龄人的作品却更有认同感。教师可以选取一些较为突出的学生作品，让大家共同阅读和鉴赏，首先，榜样的力量是无穷的，只有树立了良好的榜样，大家才会对写作产生浓厚的兴趣，以此为目标努力；其次，对这些作品进行鉴赏，还能提高学生的鉴别能力、思维表达能力。实践表明，这种教学方式收到了很好的效果。

　　6 创造良好的交流平台

　　教师可以组织各种交流活动，活动内容可以涉及话题作文的讨论、书籍的讨论、作品的展示等等，让大家互相交流自己的心得体会，畅所欲言，从而引导学生思维的激活，培养学生表达能力。

　　7 结语

　　综上所述，阅读教学和写作教学是两种完全不同性质的教学过程，融合阅读教学和写作教学是一种新的尝试和探索，它将单纯的课堂讲授与平时比较枯燥的作文课有机地结合起来，可以从不同角度提高学生的阅读能力和写作能力，激发学生的写作兴趣，是传统写作教学的一个有效的教学经验。当然这也对教师提出了较高的要求，需要教师改变思路、更新观念，不断提高自身的素质。只有这样，才会引导学生学习与他们自己的实际写作水平相吻合的写作技巧，不断提高写作技能。

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