应用能力培养在电子专业英语教学中的研究与实践

　　Abstract：According to analyze the existing problems in the Electronic and information professional English teaching process and combine with the author’s own teaching experience，study and practice on the on the mode of English teaching reform，then present a practical teaching mode in order to further improve the professional English skills of students.

　　Key words：Electronic information；Professional English；Teaching mode；Application ability

　　一、引言

　　随着科学技术的不断发展及国际化进程的日益推进，电子产品呈现出技术更新快，生命周期短等特点。众所周知，这一学科中的很多新知识、新技术都源自西方发达国家，大量的外文技术情报、文献资料不断涌现，大中型电子企业的发展都迫切需要一大批能熟练掌握英语、阅读及翻译行业技术资料的综合性人才，顺利获取相关专业信息[1]。因此电子专业外语的学习是至关重要的。

　　电子专业外语作为我院电子信息工程本科生的一门专业基础课，既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践。根据自身教学经验，对电子专业外语教学中出现的问题进行剖析，并对电子信息专业外语的教学模式进行改革与探讨，旨在激发学生学习兴趣，提高学生专业技能、跟踪和了解行业前沿技术，为就业打下一定基础。

　　二、教学现状分析

　　学生在完成基础英语的学习后，随着专业基础课或专业课程的进一步深入，自然就要开始接触专业方面的英语资料。如查阅英文参考书或期刊文献，翻译毕业设计摘要等。但是大部分学生往往存在惧怕心理，尤其是面对英文版本的专业书籍或期刊文献，感到一筹莫展。有些学生甚至连毕业设计的英文摘要都不能正确翻译，经常出现用词不当，语法混乱，语句不通等错误。根据对我校电子信息工程专业英语的教学现状分析，在专业英语的教学中主要存在以下问题。

　　1.教学不受重视

　　我校的电子专业英语学时较少，而且设为考查课，学生投入的精力偏少，不能够引起学生的重视。由于大学英语四、六级要统考，学校更重视基础英语教学，而忽略了专业英语教学的建设。同时，部分学生由于没有通过英语四级，对专外存在抵触心理，显得信心不足，甚至采取放弃的态度。

　　2.教材内容枯燥

　　专业英语的教材基本上以科普性的文章为主，内容较陈旧，更新速度慢，不能够反映专业发展的最新动态和先进前沿技术。而且有些文章结构不是很严紧，文章前面没有基本知识的铺垫，加之其专业性强，学生理解起来比较困难。大多数专业英语教材没有听说等实用环节，学生难以掌握[2]。

　　3.教学方式方法单一

　　目前，课堂教学主要采用“讲授法”，首先介绍专业词汇，分析疑难句型，然后翻译文章。课堂教学较枯燥，而且整个过程是以教师为主导进行的教学活动，学生在学习过程中处于被动状态，无法调动学生的积极性。

　　另外教学手段也比较单一，多是“黑板+粉笔”，无法激发学生的学习兴趣，更无法满足教学需求。

　　三、教学改革探讨与实践

　　鉴于目前专业英语教学中存在的种种问题，针对我校应用型人才培养的定位，为了提高教学效果，使学生能够真正将专业外语应用于实践，笔者提出一种实用的教学模式，并进行教学改革实践。

　　1.明确教学目的，提高学习热情

　　教育的终极目标在于学生的职业发展。学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，电子信息专业英语教学改革应围绕该专业职业目标，以使学生获得与企业发展需要相一致的职业知识、职业技能和职业态度为目标，并为学生的职业生涯规划、个性潜能发挥和可持续发展奠定坚实基础，拓展更加宽广的成长空间[3]。

　　在教学过程中以学生的职业发展为目标，以职业能力为本位，将理论教学和学生的职业内容相联系。例如向学生讲解仪器仪表的技术手册、合同与协议、简历及求职信、继续教育申请书，为学生的职业规划出谋划策；引导学生多关注近期相关的国际学术会议，在提高专业英语水平的基础上，加强沟通、开阔眼界、了解行业最新发展，培养学生开放的心态及和与国际交流的能力；讲解近几年毕业设计论文的摘要，从结构、语法、翻译等多角度渗透，以此调动学生的积极性和上课的热情，使学生重视这门课的学习，真正做到学以致用。

　　2.丰富教学方段，衔接课堂内外

　　改变传统的教学方式，制作图文并茂、内容丰富的多媒体课件，将文字不能解释的功能效果展示给学生。借助网络资源，向学生介绍一些著名的英文专业资料网站，借用网络上相关的中、英文专业信息，更新专业英语教材中的陈旧部分内容，扩展学生的专业知识及阅读能力。

　　在教学实践中以学生为主体，采用多种教学形式，引入“任务驱动式教学法”和“参与式教学法”。例如举办模拟演练，模拟国际学术会议作学术报告、模拟面试等方式，引导学生参与到教学过程中去，培养学生应用英语进行学术交流的能力，建立一种开放的、应用的英语教学方式。

　　利用校园网络环境，建立网上专业英语教学平台，达到网络资源共享；在网络环境下，专业英语信息的输入渠道呈现多元化的特征，可以大大拓宽学生的专业英语信息认识渠道。开展网上辅导，根据教学计划，利用网络指导学生进行专业英语词汇学习、阅读、翻译、写作，引导学生学习专业英语，解答问题，批改作业，收集反馈信息，及时调整改进教学计划充实教学内容[4]。同时在网络教学平台上设置专业英语游戏天地，开设多种网络小游戏，比如：单词对对碰、翻译闯关、问答游戏等。利用课外时间举办专业英语演讲比赛，全方位来锻炼学生的综合能力。

　　3.改革考核方式，升华教学内容

　　在考核方面，不再拘泥于“教师出卷，学生考试”的传统方式，而是让学生“自己出题，考核自己”[5]。教学中通过定期给学生布置课业任务，课业要紧密联系学生的职业规划和社会实际，例如要求学生撰写个人简历或是求职信，并要求学生根据所学知识，自己编写不同题型的试卷，然后教师从中进行筛选，制成题库，作为课堂测验或期末考试内容。这种新颖的考核方式，不仅可以使学生熟悉书本知识，掌握重点内容，而且也提高了学生平时学习的积极性和自信心。在教学实践中得到了学生的认可和欢迎。

　　四、总结

　　综上所述，在电子专业外语的教学过程中，应该以培养学生的职业应用能力为核心，强化专业、突出应用。通过改革教学模式来提升学生的主体地位，激发学生学习热情和自信心。通过全方位的互动教学，建立一种开放的、应用的英语教学方式，使专业外语的教学迈上新的台阶。

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