服装专业教育实践教学质量保障的问题与对策研究

　　服装设计相关专业属于应用性学科，其层次定位是在产品设计开发，品牌运作，引领潮流方面，以能够满足服装公司对于设计师、陈列师等等创新人才的需求。当今服装设计高等教育发展的一个主流趋势越来越强调实践应用型人才的培养，因此如何改革和强化服装专业实践性教学，保障教学质量，是能否促进我国服装行业产业结构、品牌结构调整提升的关键所在。

　　1.服装相关专业实践教学质量保障的现状和问题

　　服装相关专业本身作为一门应用型学科，一直都受到各高等院校的重视，从服装专业创办伊始，经过20多年办学实践，各高校对于实践教学方面的改革举措都有较深的研究，但同时由于受到传统教育思想，各个高校急剧扩招等主客观条件的制约，对于服装专业的实践教学仍然较为薄弱，教学效果也并不明显，随着经济全球化的发展，各大国际服装品牌的入驻既使得国内高校能够有机会学习到国际品牌先进的设计理念，但同时也使得自身专业的面临着结构调整的尴尬境地，而这种调整的过程是旷日持久的。对于满足服装行业需求的技能、设计应用型人才欠缺的矛盾日益突出，一方面是服装专业的毕业生无法找到满意的工作，另一方面是服装公司苦于寻求不到适合的设计或制版人才。面对这种境况，各高校间也开始审视服装专业实践教学，力图求得实践教学的不断完善和发展。

　　实践教学质量保障制度的问题主要体现在校内外实践制度的不完善。对于高校内部来讲，针对所有应用型专业人才培养会制定统一标准的实践教学制度，无论从实践时间、课时安排、课程设置等都会尽量的趋于统一规范，一方面便于统一管理，减轻大量的行政工作量；另一方面能够有一个统一的评价标准来衡量各专业之间实践教学的成果。而这种做法恰恰抹杀了服装专业的实践教学的特殊性，从而导致无法建立一套适应行业需求的实践教学管理制度，直接影响到实践教学质量保障体系的建立。

　　对校外来说，目前服装专业实践教学除了校内实践性课程之外，另外的途径就是建立专业实习基地，以利于服装专业学生能够赴企业进行顶岗实习，或者与服装企业进行产学研合作，如成立设计中心或工作室等等形式进行实践教学。而这种方式方法本身是很好的，但其应有的功能和教学成效并没有得到真正的体现，如服装企业应实际参与高校服装专业人才培养计划中课程设置的完善和修订；其次，政府部门也应扮演高校与服装企业之间的协调者的角色，以对实践教学起到更好的鼓励和导向作用。由于现在市场经济带来的各类利益关系，使得学生作为课程实习的身份进入企业或公司进行顶岗实践的难度越来越大，因此，建立高校以外的实践教学质量保障制度是必不可少的。

　　2.改革服装专业实践教学质量保障体系的方法研究

　　作为以培养服装应用型人才的高等教育来说，提高学生实践能力，保障学生顺利就业是专业建设最终衡量的主要质量标准，因此建立完整的实践教学质量保障体系成为必然的要求。

　　2.1构建合理的服装专业实践教学体系

　　建立基本的实践教学体系是改革服装专业实践教学的出发点，首先，应该通过对于服装实践教学的目标、计划、课程、师生等综合要素组成完整的教学体系，在这一教学体系中，不光需要专业教师的参与，更重要的是要提倡聘用企业设计师、制版师等具备实践操作经验的岗位人员作为兼职教师承担实践教学任务。一方面有利于学生学以致用，能够尽快与服装行业的人才需求接轨；另一方面加强专业教师与企业人员的交流和沟通，相互学习，提高教师的实践水平。只有通过完整的实践教学体系才能够真正保障学生的实践教学成果，而不是浮于表面，泛泛而学。

　　2.2形成质量保障标准

　　最终实践教学质量的保障需要对整个体系中的各个环节进行评价，其中包括基本的实践教学目标、大纲与计划的制定、实践课程设置、实践教学安排、教学方法方式及成绩评定等等。如何能够保证实践教学环节中实践过程与计划内容的一致性是至关重要的，也是达到最基本实践教学目标的最低要求。目前很多服装类专业在实践教学安排中由于学生人数、企业与院校关系利益等等各种原因，实践教学往往浮于表面，企业需要间隙打乱自身的生产设计任务和目标，以容纳大量的学生进行顶岗实践实习，同时也由于集聚实习实践学生数控制不够，无法达到应有的实习效果。因此，从课程设置来看，为适应服装产业的用人需求，应该增加应用性课程及具有实践特色的课程，这也是保证实践课程教学质量的途径之一。在进行实践质量标准的确定过程中，要形成一个良好的实践教学质量保障系统，即使纠正实践教学中出现的问题，保证教学目标的实现。

　　总之，对于服装设计这门实践性应用学科来说，实践教学一直都是高等教育中的薄弱环节，随着行业对于所需人才的综合性素质要求的提升，高校也需要不断加强自身实践性课程的比重和教学质量，才能真正让毕业生能够毕业即用，但如何更好的完善高校实践课程教学质量，仍然需要不断的进行探讨。 [科]

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