小议教学团队建设的意义及措施

　　建立有效的教师团队合作机制，是教学资源有机整合、推进教学改革的有效形式，同时对教师的专业发展和人才培养质量的提高也具有十分重要的作用。加强教学团队建设，不仅有利于推动学校教学内容和方法的改革与研究、促进教学经验的交流、开发更为丰富的教学资源，更是加强青年教师培养，增进学校各方面的协作和整体能力的有效手段，在提高教学质量工作中具有重要的地位和作用。

　　1 教学团队建设的内涵

　　美国学者卡曾巴赫和史密斯（Katezenbach and Smith）1993年提出的团队定义认为“团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体。”这个定义是目前大多数人认同的定义。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。

　　教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》（教高司函[2007]136号）文件中对于教学团队建设的要求，“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”

　　结合以上内容，根据团队的概念和教学团队的要求我们可以得出，所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。

　　2 教学团队建设的意义

　　加强教学团队建设，就是要在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环，也是学校学科建设的重要组成部分。

　　2.1 有利于教师专业素质和业务水平的提高

　　在知识迅猛发展的今天，高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流和共享，促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带”；另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。更为重要的是，创建教学团队，使教师在合作性的工作、创造性的劳动和不断学习中实现自己的精神需求，将教师的发展与学校的发展融为一体，协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力的舞台。

　　2.2 有利于教学质量和效率的提高

　　教学团队能大大扩展团队领导人的辐射作用，形成综合实力，有效促进课程系统的优化与人才培养质量的提高。没有团队，教师个人的能力是影响一门课程教学质量的关键因素。而建立优秀的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以造就更高的个人效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系，创造一种充满生气和活力的工作环境。

　　3 加强教学团队建设的方法

　　3.1 以团队带头人为核心提高教学团队的凝聚力

　　教学团队本质上是以团队带头人为龙头凝聚起来的有机体。团队带头人是整个教学团队的灵魂，能够以其深邃的思维、开阔的视野、丰富的学术研究经验和教学经验，敏锐地把握学科的发展方向和社会对复合型人才的现实需求，能够协调和凝聚教学团队成员的力量，实现优势互补，推动整个教学团队由弱变强，依托团队优势不断推进教学改革，提高人才培养质量。此外，团队带头人还应能有效地组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取得力的措施提高相关课程的教学质量；规划组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文；组织相关课程的教材编写；指导和培养青年教师；积极组织开展高水平的科学研究。这样才能有效地组织团队，增强团队的凝聚力和战斗力。

　　3.2 构建合理的团队组织结构

　　建设合理的团队结构，团队成员在知识技能、年龄、职称、个性上要有较强的互补性，这将直接决定团队的绩效。同时，为了充分发挥教学团队对青年教师的传帮带作用，教学团队一定要注意教师梯队的建设，力争带好青年教师，团结凝聚一批学术骨干，建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍。

　　3.3 建立有效的内部管理和运行机制

　　在团队内部要建立明确的活动规则，如明确的活动时间、活动地点、活动内容以及团队协作的方式、沟通途径和处理矛盾的原则等。完善团队的运作机制，如带头人责任制，内部的目标激励和竞争激励制度，教学和教改问题的定期学习、研讨制度，重大问题的民主协商制度，青年教师的培养制度，团队自我评价制度等一系列的制度。

　　3.4 搭建教学团队组建和发展的基础平台

　　高效教学团队的建设必须同精品课程建设、教学改革项目、教材建设相联系。这些教学实践活动一方面为团队建设提供了自我建设、自我发展的机会，更为建设成果提供了检验的平台。在教学改革方面，学院要为团队的实践平台提供政策倾斜，经费保障，保证团队的教学改革研究工作顺利开展。团队成员必须在教学实践平台建设上不断探索，紧密配合，创新思想，积累经验，提炼特色，力求进步。

　　3.5 建立有利于教学团队建设和发展的评价考核机制

　　评价考核机制对教学团队的建设发展具有重要影响，应充分认识教学团队的特性，建立有效的评价考核机制。教学团队的重要特征之一，就是团队成员之间的协作和集体目标的实现。基于这一特征，对教学团队的绩效评价，应改变重个人业绩考核为个人业绩与团队业绩并重的考核机制，由单纯的数量考核向更加重视质量评价转变。

　　学校要制定有利于教学团队发展的激励政策，对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、职称评聘等方面的支持与鼓励，从而为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。

　　4 结语

　　教学团队不同于简单的教学群体，它是以高水平团队带头人为核心，以团队骨干人员为支柱，才能互补、高效协作配合的教学人员为实现共同的目标而凝聚起来的有机统一体，是一种充满交流与合作、共享与共赢的有机合作模式。教学团队的建设是突破我国高校现行基层教学组织管理体制弊端，整合教学资源，推进教学改革的有效形式。

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