关于“参与式”教学法融入大学生职业生涯规划课教学的思考

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　Ponder over Putting the "Participation" Teaching Method into the College Students' Occupation Career Planning Courses Teaching

　　ZHANG Zhijing

　　（HuangHuai College， ZhuMaDian， He'nan 463000）

　　Abstract Along with the popularization of occupation planning education， occupation career planning education for college students has become an important part of higher education. Occupation career planning is essential to the future for the students' occupation development. In order to guide students to effectively carry out the occupation career planning， the teacher should continuous explore and improve the teaching methods. The participation teaching method is a new teaching and learning "bilateral relations". Putting the "Participation" teaching method into the college student occupation career planning courses teaching can realize the teachers and students positive interaction and arouse the enthusiasm of the teachers and students of two subjects in teaching.

　　Key words "Participation" teaching method； college students' occupation career planning courses； teaching

　　高校学生通过职业生涯规划课的学习，可以树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生转变观念，正确定位，树立职业生涯规划的意识，从而确立职业目标，制定确实可行的策略。目前的职业生涯规划课教学中，仍是以传统教学方法为准，主要以教师说教的形式，虽然在课堂上采用PPT课件，在一定程度上加深了教学过程的直观性，但在实质上还是灌输式的理论教学。这种教学方法削弱了大学生对大学生职业生涯规划课的兴趣，由于学生被动地接受信息，灌输式的理论教学是单向传递的过程，学生的注意力是有限的，因此学生很容易感到厌倦。因此为充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，能够使学生都投入到学习活动中，我们在课堂上引入“参与式”教学法。“参与式”教学法就是在课堂上，通过活动让学生积极主动地参与学习，在参与活动中，师生之间的交流是平等的，学生的兴趣得到了激发，自信心得到进一步加强，学生得到发展。

　　1 参与式教学法在大学生职业生涯规划课中运用的价值分析

　　1.1 有利于发挥学生主体作用，提高学生的学习兴趣

　　以前的教学模式总是老师教，学生学，被动接受老师所传授的一切知识，参与式教学法是把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，让学生从被动吸收转化为主动快乐地学习。这种教学方法有助于培养和激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，这无形中就催促学生深刻理解教学内容，使学习成为学生主动追求愉悦身心的活动，使学生在参与教学活动过程中不断地探究和体现主体性，不断超越自我，提高大学生职业生涯规划课的课堂吸引力，提高学生的学习兴趣。

　　1.2 有利于提高学生的学习能力和合作能力

　　参与式教学法融入大学生职业生涯规划课教学中是以教师引导学生相互合作、相互学习，提高学习能力为主的教学方法。这种教学法鼓励学生与老师之间进行思想碰撞，重视学生的学习过程，改变传统上教师单纯的说教，使学生在与教师和同学交流的过程中分享知识、体验经验，发现新知识，提高学生自主创新学习的能力。参与式教学法多以学生相互合作的方式进行，这无形中就要求学生要融入集体中。当集体得到夸奖和肯定时，学生们会由衷地感到骄傲，并产生继续努力的愿望，这无疑会提高学生的合作能力。

　　1.3 有利于磨炼自己的思想，提高辨别是非的能力

　　在学生进行职业生涯规划的过程中，面对社会充斥的多种观点，单靠教师说教无法使学生从心底信服。教师可以通过参与式教学方法，使学生在参与中磨炼自己、领悟真谛。通过在教师的引导和与同学相互讨论中不断探究，掌握批判的武器，努力分清哪些是必须长期坚持的思想原则，哪些是不良的社会思潮，提高其辨别是非对错的价值判断能力，提高学生的思想素质。 　　2 如何在大学生职业生涯规划课教学中运用参与式教学法

　　2.1 情景仿真法

　　情景仿真法是指在教学过程中，教师根据教学目的和内容设置特定的情景，将学生的情感引入到特定的场景中，引起学生一定的情感体验，从而引发学生理解教学内容、实现教学目的的教学模式。这种方法可以使学生感同身受地换位思考，是一种充满活力的教学方法。比如在课堂上可以模拟就业招聘现场，教师组织学生分别扮演招聘者和应聘者，模拟现场招聘，使学生身临其境地体会招聘的过程，使学生从角色扮演中获得某种体验和感悟、学会换位思考、提高分析与解决问题的能力，增进学生自我认知和职业认知的能力，进而促进学生对职业要求的思考。比如在讲自我认知――价值观时，可以采取情景仿真法在课堂上举办“职业拍卖会”，将教室布置成拍卖会现场，仿照拍卖流程，教师做拍卖师，学生做拍卖嘉宾，将不同类型的学生的价值观作为拍卖品进行拍卖，引导和启发学生分析各自的拍卖品，最终在拍卖的过程中体会正确的职业价值观。

　　2.2 头脑风暴法

　　头脑风暴法是一种在学生中迅速分享看法、生成观点的教学方法。这种教学方法很好地活跃课堂气氛，使学生共同思考，尽情地、没有拘束地发表自己的观点，充分重视每一位学生的观点，发挥学生的创造力、想象力和发散性思维，任何人的观点都被认为是重要的，避免价值判断，使所有人都乐于参与。比如在讲如何制定大学生职业生涯规划时，可以采取“头脑风暴”教学法，鼓励学生各抒己见并建议学生用言简意赅的语言表达自己的观点，教师将发言的内容按顺序记录在白板上，最后由教师进行归纳和总结并加以引导。

　　2.3 调查访谈法

　　调查访谈法是指教师根据教学目的和内容，要求学生事先做好周密的计划，提高沟通能力，保持现场的和谐氛围，掌握交谈技巧、善于设问和追问，灵活全面地做好记录，通过口头交谈了解、收集被研究者的心理和经验的一种方法，使学生形成正确的职业价值观和合理的职业期望。例如学生在制定职业规划书中对所期望职业的状况和所需的能力时，可以通过对职业人物进行访谈获取职业信息，人物访谈是学生面对面地与职场精英进行交谈，有利于帮助学生探索职业和职业环境。学生可以根据自身的职业目标寻找合适的职业人物进行访谈，最好是学生期望职业的骨干或精英，学生在访谈前准备的过程和与人物访谈的过程都可以加深对职业的认知，认识到自己的优势和不足，以便于在职业生涯规划中制定出更加合理的目标和策略。

　　2.4 联想活动法

　　联想活动法是教师根据教学目的和内容，在课堂上利用道具或设置情景使学生展开联想，发散学生的思维，锻炼学生的想象力，使其在联想的过程中领悟生活，体会教学内容。例如在进行自我认知时，教师可以拿出一件物品，让学生根据这件物品进行联想，根据自己对物品关注点的不同，通过霍兰德职业兴趣理论判定自己属于现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型的哪种类型，继而确立职业目标。在开发大学生的职业生涯目标时，教师可以在课堂上进行“职业幻游”活动，教师可以营造轻松的环境，借助灯光、音响和柔和的音乐，让学生闭眼联想十年后的生活状况，提前进行工作体会，帮助他们明确目标。

　　2.5 游戏法

　　游戏法是指教师通过在课堂上做游戏，设制特定的情境，让学生在寓教于乐的过程中对教学内容产生深刻的理解，调动学生的积极性，提高教学效率，达到理解掌握和运用知识的目的。例如在进行自我认知的职业兴趣探索时可以让学生通过“兴趣岛”游戏明确自己的职业兴趣，提高学习的积极性，激发探索的兴趣。

　　3 教师在开展“参与式教学”时应注意的问题

　　3.1 “参与式教学”要求有丰富的现场掌控能力和引导能力

　　在参与式教学的过程中，容易产生优等生表现突出，差生不能融入课堂教学的状况，这就要求教师要及时对学生的发言和表现进行课堂调控，在适当的时机兼顾所有学生，要适时地就疑点、重点、难点对学生进行启发式发问和指导，引导学生自己发现、分析和解决问题，教师应该及时强调活动的目的和价值，使学生不要脱离主题，不要流于形式，要从中得到启发。

　　3.2 教师应在“参与式教学”过程中注意适度鼓励和及时评价

　　在“参与式教学”过程中，教师要对学生进行适度鼓励和表扬，特别对于一些表现不积极和内向自卑的学生，让学生获得成就感和满足感，增强学生的信心，引导学生探索知识，进而更加主动积极地参与课堂教学活动。课堂结束时，教师还要对学生的表现及时进行评价和总结，使学生理解教学内容和目的，对他们提出建设性意见，并指导他们思考如何把课堂上的收获运用到实际的学习和生活中。

　　3.3 教师应在“参与式教学”过程中注意尊重和利用学生的个性化和差异性

　　在“参与式教学”过程中，教师要充分尊重学生的个性化和差异性，尊重每一位学生的观点，鼓励他们说出自己的观点，以便于教师掌握学生的学生动态，帮助学生分析方法的优点和缺点。鼓励学生创新思维，提出创造性观点和意见，这样才能使全体学生能力得到提高。

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