现代教学论在钢琴教学改革中的运用

　　现代教学论是我国教学事业工作者在过去几代人的共同教学努力、实践下所逐步获得的教育课题研究成果。在当前教育事业中，应用现代教育论不仅倾入了我国教育改革方式的文化内涵，同时也融入了当前经济时代下教学改革创新元素，具有重要教学研究价值。同样，钢琴教学属于一种文化艺术，对人的思想价值观、基本艺术细胞培养等也具备重要文化实践意义。因此，钢琴教学中同样需要立足实际，深切研究现代教学论的充分应用。

　　一、现代教学论本质要求钢琴教学能够实现教学目标变革

　　开放性教学一直以来是现代教学论强调的重点文化内涵。我国的教学改革模式历经过计划经济时期的基本教育指标改革，那一时期教学改革进程处于起步发展阶段，虽然了继承前人教学理论的精华部分，但时代发展步伐加快，教学实践模式过于守旧现象也切实存在，这显然并不是教育界人士应用当前现代教学论研究成果所客观期望的。因此，其中理论开放式教学含义应用在钢琴教学中主要体在三方面：一是强调强调教学实践理论的国内外成果研究应用，即教学模式不能局限于国内，强调吸收国外先进教训经验来巩固、摸索出适用的钢琴教学模式；二是钢琴教学应能加强除艺术类学科专业的教学文化交流；三是强调钢琴教学的实践成果研究，并重点加强钢琴教学和其他专业学科的知识体系融合，强调不同流派的教学交流与文化互动。基于此，构建现代创新性、开放性钢琴教学模式，则需要明确主要教学目的。也就是说，和其他音乐教学授课一样，除却基本教学任务指标完成以外，融入现代化教学论的钢琴教学中，应更能注重钢琴表演过程的教学交流，增进学生间的音乐素养培养，以强化艺术修养和学生自主创新能力养成的重点教学目标、目的实现。由此可见，传统钢琴教学则更多关注的是钢琴弹奏技巧的套路式培养，而倾注现代化教学论的钢琴教学模式则是以互动性、开放性、创新性的钢琴演奏为主，强调的是师生间的行为教学互动，并非单纯以演奏技巧掌握为首要教学目的。

　　二、现代教学论文化丰富内涵要求钢琴教学模式多元化

　　现代教学论由于倾注了大量教育工作者的文化思想智慧，所以随着教育事业改革的不断推移，其教学理论中也必然融入了较为丰富的文化内涵。因此，处于现代教育论的钢琴教学应用背景下，其教学模式并非单纯的讲演授课与技巧评价。而是通过诸如艺术心理学、人文学等学科的综合教育模式进行教学，从而促进学生德智体美综合素质创新发展及养成，使之学生学习情绪并非关注沉重的教学指标，而是乐于学习、喜欢演奏、主动研究弹奏技巧，不断激发学生发散性、创新性思维能够养成。至于传统钢琴教学，则更注重的是灌输式教育，以教育工作者为中心，从而学生在实践演奏时很难掌握技巧，弹奏也更为生涩，缺少艺术活力。而现代钢琴教学则会考虑到教学时代的不同，以及教学改革强调学生主动完成兴趣培养的这一自主式学习过程。同时，钢琴教学处于不同教育时期，其教学模式必然不能拘泥于守旧教学套路、模式、以及方法。这也是中小学阶段时钢琴教学为什么更为关注的是基本知识的学习与学习基础的打牢的根本原因。而高职院校则更为关注钢琴演奏的音乐技能培养，比如钢琴乐赏析、音乐理论研究、乐曲图谱创作、以及创新演绎等，在教学中更为关注学生独立演奏与独立思考，给予学生一定自主创作空间，包括予以学生吸收钢琴教学实践理论相结合的消化时间，而非传统教学上的灌输式教学模式。即传统教学注重硬性教学指标完成，只能抹灭学生的艺术“悟性”，限制了学生发散性思维的养成。

　　三、钢琴教学模式中应用现代教学论的创新启示

　　自20世纪中叶教育事业发展以来，国内外教学理论应用于实践教学时所一致提倡的应用趋势则是强调系统性和整体性。因此，现代教学论则客观把教学任务界定成为了一个不同层次有机结构整体，在钢琴教学中同样要延伸这种教学模式的整体性、系统性，包括最为重要的创新性，进而才能使学生间更为早期的养成素质教育学习态度，保障学生综合能力及素质养成。

　　（一）分班授课的教学模式创新

　　目前，国内高职院校钢琴教学已经实现了单独授课向集体教学授课的方式转变。不过，高职院校中在分班标准制定方面仍然看重的是学生演奏水平及技能素养水平，而教学授课形式确实也是分班进行授课。也就是说，这虽然高度利用了院校现有教学师资及教学资源，但由于学生间钢琴技巧学习差异客观存在，如若学生间处在同一水平线上则很难激发学生间的自主学习意识与主观能动性，故而这并不利于学生间的文化情操多元化培养。因此，如若不能客观做到优化分班调整，则应能主张学校进行细致化教学分组，调整“个体生”与优秀学生的分组方案。并且，这种分组方案可结合学生的基本专业知识架构水平、钢琴基础文化内涵、乐曲演绎的创新能力等进行分组定位，以有效确保分组合理。

　　（二）强调以学生为主的自主学习养成

　　教师除却认知到自身职责所在以外，应能熟知并体会自身教学的引导意义，强调教学引导为主，以给学生预留自主学习空间。同时，教师应能调整教学观念，并非只单纯顾及到学生掌握了多少基础、技巧知识等，而要客观把握学生个性、思想等，从而在确保教学氛围更为轻松与和谐，促使师生交流空间更为密切。

　　（三）强调综合探索性教学

　　探索性教学宗旨主要体现在两方面。一方面强调的是改革传统教学方法，注重教学方式、方法创新。另一方面，也包括积极引导学生进行自主式研究钢琴学习技巧。因此，在优化教学方式、方法的基础上，教师可以采取互动性的发问形式，抑或设定一些课程专题形式，并给予学生一定思考空间进行揣度，然后集中在课堂进行实践演绎及理论指导。包括课下安排学生收集资料，加强与学生积极交流等，从而才能创建课上、课下的愉快、和谐授课实施氛围。

　　（四）创新交流形式，组织演绎活动

　　钢琴属于文化艺术中的重要音乐工具载体，学生通过学习可不断掌握钢琴演绎技巧，培养因素素质及文化内涵。因此，教师在课下可以进行教学活动主体的研究与策划，然后通过基本授课以后的实践组织活动行为进行巩固，即可以采取即兴演绎、鼓励单独演奏、或其他乐器配合演奏的形式进行钢琴创新弹奏，从而才能和学生之间完成深层次的交流与互动。

　　四、结语

　　现代教学论应用于钢琴教学中，还有许多值得极力研究与推敲的课题问题，例如教学效果评价的优化与改革等。不过笔者相信，随着我国钢琴教学、音乐教学的改革创新及不断推进，必然能够提高钢琴教学水平的同时，最终促进学生间养成多重艺术创新能力。

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