大学英语跨文化教学中的问题与对策

　　经济全球化的深入和全球交往的日益频繁使得培养学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际水平，变成新时期社会赋予大学英语教学的一项重要任务。教师首先要不断提高自身的文化素养，不断探索适合跨文化教学的教学形式和方法，不断实践、反思和归纳，以切实提高自身的跨文化教学水平。其次学生也需要积极配合教师的教学工作，充分发挥自身的主观能动性，加强跨文化知识的学习意识。

　　一、大学英语跨文化教学的重要性

　　在大学英语教学过程中进行跨文化教学，旨在培养学生的跨文化意识，消除跨文化交际中因文化差异而形成的文化误解和障碍，减少母语负迁移的影响，实现跨文化交际的成功和大学英语跨文化教学效率的提高。

　　（一）利于减少母语负迁移影响

　　汉语作为我们的母语，大学生在英语课堂上之外大部分时间都处于母语语境，并且长期以来，学生已经养成了母语的语言行为、思维方式情感观念等习惯，在英语学习的过程中，语境和习惯很容易影响和阻碍新的语言习惯的形成，进而影响英语语言的习惯，这一影响即母语负迁移。

　　（二）利于消除和跨越文化差异

　　众所周知，中西文化存在较大的文化差异，如果不了解并跨越这些文化差异，那么交际双方就不能领会对方或表达自己真实的交际意图，而导致误会产生，交际失败。例如，You are really a lucky dog. （你真是一个幸运儿！）国人听了可能会生气，但西方人却认为这是一句赞美之辞， 因为dog被西方人认为是“忠实、可靠、勇敢”的象征。但在汉语中则含为贬义，如狗腿子、 狼心狗肺、狗仗人势等。

　　二、大学英语跨文化教学问题

　　大学英语跨文化教学在一定程度上虽然取得了一定的改进，但受传统教学模式的影响，在教学的过程中仍存在一些的问题。

　　（一）英语教师观念不强

　　作为大学英语跨文化教学的主要实施者，英语教师在教学过程中起着重要的作用，甚至可以说是决定性的作用。但由于受到传统教育的影响，一些大学英语老师的跨文化教学观念不强，依旧将英语语言知识作为教学的重点，并不能很好地、很迅速地接受新的教育教学模式。在教学的过程中并没有有意识地进行文化教学，没有向学生渗透足够多的文化意识。由于英语教师们的文化意识观念不强，直接影响到学生对于英语学习的重难点的把握，一味地追求英语知识的学习，却忽略了英语文化的学习，忽略了跨文化交流。

　　（二）方针措施不具有针对性

　　《大学英语课程教学要求》中并未对跨文化教学加以明确的规定。大学英语跨文化教学在实施的过程中缺乏具体的指导，即要教什么、怎样教、教到何种程度，都需要老师自己去探寻把控。这就导致同一所高校，英语专业和非英语专业的学生在跨文化英语学习方面的差异以及不同学校同一层次之间的教学差异。

　　（三）测试评估方式欠缺

　　目前，高校大学英语的测试评估主要全国大学英语四六级考试。这种测试方式的单一化也在一定程度上阻碍了大学英语跨文化教学。考试潜在的指导作用使得绝大多数的学生都将英语学习的重点放在了考试，他们对考试内容和考试技巧的掌握远远超过了对于英语文化的了解。在课堂教学过程中，教师的教学也受测评方式的影响，很少涉及到跨文化的知识，只是着重讲授语言知识，以帮助学生应对考试。其实，这本身就是一个受测评方式影响的怪圈――学习语言却不去关注语言背后的文化，只是去学习语言本身。

　　（四）英语教材设置不合理

　　教材在课堂教学中起着重要作用，学生的学习以及教师的教学都是依据教材进行的。英语教材的内容多是科技性以及说明性的文章，这样的文章不利于跨文化的学习。但在实际的教学过程中，依旧侧重主干知识的教学，即重点讲解语法、词汇等语言方面的知识，对文化的介绍依旧很少。跨文化是两种或者两种以上不同文化群体之间的交流，现在的英语教材要么就是偏于科技性说明性文章，要么就只介绍英语的文化，而对于中国文化的介绍特别是中国文化的英语表达的介绍少之又少。这就导致，很多学生会用英语表达诸如情人节、圣诞节之类的西方节日，但对于七夕等中国的节日却缺少了表达。这也在一定程度上影响了跨文化交流。

　　三、完善大学英语跨文化教学的对策间的教学差异

　　（一）加强教师素质，完善培训，培养学生的跨文化意识

　　教师在跨文化教学中起着重要作用。因此，现代大学英语教师应该与时俱进，摒弃原有的不合理的教育教学观念，融入新的教育理念，树立跨文化意识。鼓励学生利用网络媒体进行跨文化意识的培养。在跨文化教学过程中，教师也应继续学习，不断提高自身素质，充分了解中西方文化的异同，在教学的过程中逐渐渗透给学生，以便更好的培养学生的跨文化意识。

　　（二）改进教材编写，多方参与，加强对比教学

　　现行的大学英语教材虽然对西方文化已经有所侧重，但作为跨文化交流的东方文化，特别是中国文化，在教材中涉及的很少。因此，各高校可以结合自身的教学情况，组织教师以及学生参与编写校本课程，编写跨文化教学的相关教材。这样，不仅能调动师生的文化热情，更能编写出针对性强的英语跨文化教学教材。专门的跨文化教学教材将更有利于大学英语跨文化教学的实施，也将有利于学生的进一步学习以及文化创造力的形成。大学英语教学中的跨文化教学不仅要注重对学生西方文化的传授，更要帮助和督促学生了解我们中华民族文化，并通过对比教学，给学生留下更深刻的认识。

　　（三）加大对跨文化交际能力的考核力度

　　现在虽然大多数教师充分意识到大学英语跨文化教学的重要性，但是实际教学中仍多以传统的教学方式，注重语法和语言结构的讲解。究其根源，主要是很多学校仍以学生的英语等级考试通过率来衡量学生的英语学习水平和教师的教学能力，导致教师在有限的时间里只能减少文化教学。为了改变这种现状，增强学生的跨文化交际能力，在教学评价中理应对其有相应比重的检验手段，以督促教师的教和学生的学。具体来说，可以通过预定话题的讨论、场景模拟来进行测试，创设各种学习交流机会让学生去体验不同语言负载的文化差异，通过组织活动，如戏剧、情景剧、总结汇报等不同形式的活动，强化巩固学生已经掌握的文化差异。

　　四、结束语

　　大学英语跨文化教学在当今全球政治经济一体化的大背景下，显得越来越重要。一方面，它将为我国与世界其他国家的政治经济等方面的往来提供复合型人才，培养适合当下激烈竞争的外语人才；一方面，它也将为中国的文化走向世界提供桥梁。通过跨文化教学，学生的跨文化意识一定会有所提高，中国文化的英语表达能力以及文化创造能力都将有所提高，这种能力的提升，必将促进中国文化在全世界范围内的进一步传播与发展。

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