立足成才提高初中英语听力教学效率

　　初中英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写技能，夯实学生的英语基础，从而为成才奠定良好的基础。但听力训练一直是初中英语教学中较为薄弱的一个环节，如何有效提高初中英语听力教学效率成为一个紧迫的问题。

　　一、初中英语听力学习困难原因

　　（1）语音障碍。提高英语听力能力，离不开对英语单词读音的正确掌握。但是，初中英语学习之初，学生无法准确地掌握部分英语单词的正确发音，例如house与horse、mouth与month，进而影响其英语听力的学习效果。

　　（2）语速障碍。在教学过程中，有些英语教师的语速较慢，使学生形成习惯。当其遇到常规语速的英语听力材料时，无法适应正常语速。对于其中的重读、弱读以及连读无法识别，导致其在听力过程中出现挫败感，影响其听力学习。

　　（3）文化差异。听懂并理解一门语言，是以一定程度地了解其文化背景作为基础的。由于中西方在文化背景及社会背景上存在较大的差异性，使得学生对于部分英语听力语境及对话无法理解，影响听力学习。

　　（4）词汇量少。词汇量较少也是阻碍英语听力学习的一个重要因素。初中学生接触英语时间较短，英语词汇量储备较少，对于语法的理解也并不到位，长此以往形成恶性循环，使学生产生抵触心理，丧失对于英语听力学习的兴趣。

　　二、提高初中英语教学效率策略

　　（1）注重语音基础教学。要提高听力教学效果，需要从基础知识学起，只有掌握了扎实的英语基础知识，才能够在听力过程中游刃有余。26个英文字母、48个音标作为英语学习的基础，教师应当给予充分重视，要引导学生针对其进行反复强调性训练。在掌握了基本的发音标准之后，教师要对学生进行包括重音、语调、节奏在内的多种语音知识的训练，使学生对发音规则及发音技巧有更深了解。

　　（2）营造英语教学环境。在初中英语教学中，教师要着力打造英语学习环境。一方面，教师在教学过程中要尽量使用英语开展教学工作，这既有利于学生接受听力训练，也有利于学生根据教师的发音对自身的英语发音进行纠正；另一方面，教师在教学过程中要积极组织学生开展课堂互动，让学生在互动中倾听教师、同学的英语表达，用英语参与课堂交流与讨论。通过合作型学习及任务型学习，学生能够尝试用英语表达出自己的观点，相互纠正发音偏差，这既有利于学生加深对于错误读音的认识，又有利于学生感知英语学习语境。例如，在课堂对话中，教师可以向学生展示可爱小狗的图片，然后向学生提问：What can you see in this picture？学生会集体回答：We can see a dog.在这样的情境教学中，学生可以摆脱书本，置身于真正的英语情境之中，在简单易懂的英语对话交流中，提高英语的听力以及口语水平。

　　用英语组织教学对教师的自身素质提出了更高的要求。在教学过程中，学生会效仿教师的发音、语调以及各种表达方式。因此，英语教师必须进一步提高自身的英语水平，纠正自身在发音等方面的错误，用标准流利的英语口语进行课堂教学。

　　（3）合理设计听力训练。提高初中英语听力教学效率，需要开展科学系统的听力训练。第一，要开展辨音训练，辨音训练要贯穿于英语教学的始终。在课堂上，教师要指导学生大声地朗读英语，掌握英语发音。对于在教学过程中发现的学生读音偏差，教师要及时给予纠正，对于读音相似的单词，教师要引导学生仔细听辨，找出读音的细微差别。教师要向学生传达这样一个观念：英语听力的学习无法做到一蹴而就，不能急于一时，应该反复进行训练，才可能较大程度地获得提升。第二，注重听说对话。英语并非母语，学生在学习过程中常常会怯于开口。因此，教师要抓住平时，让学生敢于开口说英语，乐于开口说英语，养成在英语课堂用英语表达自身看法的习惯。第三，反复进行听写训练。听写训练是英语教学中一个十分重要的练习方法，它具有简便朴实，限时性强以及输入量大等特点。在听写的过程中，学生的注意力会高度集中。听写可以加深学生对于听写内容的印象，但听写也应该是一个渐进的过程。教师可以从简单的单词以及词组入手，然后再向句子、段落甚至文章过渡。在这个过程中，教师一定不能操之过急，使学生产生强烈的挫败感，影响其英语学习的兴趣。

　　（4）严格遵循听力规律。开展听力训练，第一，教师要有明确的教学目标，并让学生明白自己要做什么。例如，在听短文之前，教师可以让学生先对题干以及选项进行浏览，做到对听力短文的大致内容心中有数。第二，要传授给学生基本的听力技巧。学生在刚接触英语听力时，容易感到茫然而无所适从，因此，教师要在听力训练开始前对学生进行听法指导。让学生学会抓住文章的主要线索以及关键词，不要因为一个单词没有听清或者没有听懂而抓住不放，要指导学生消除畏惧的心理，集中注意力投入到听力训练中去。第三，甄选听力材料。听力材料的选择对于听力训练的效果也有着十分重大的影响，因此，教师在听力材料的选择中一定要进行自己的衡量。要从简单容易的内容入手，从浅显易懂的材料入手，从简单的听音辨音入手，然后再向难度较大的材料过渡。选择的材料要与新材料的特点相结合，语言要规范，并且要符合西方的文化背景以及思维习惯。

　　总结：听力学习是一个教师与学生不断互动的过程，因此，二者要不断交流。英语听力能力的提高并非一朝一夕，需要长期反复练习，在练习过程中总结经验。既要鼓励学生，建立学生的自信，也要引导学生总结听力技巧，提高听力水平，为成才奠定良好的基础。

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