高等师范学校美术教学“生活化”的探究

　　在教育教学改革不断深入的今天，教学内容、结构与方法都发生了较大的变化。提高高等师范学校美术教学的生活化水平，会使教学活动更加接地气，有利于美术教学实际性的体现。让学生在生活实践中提高美术学习热情，认识到美术学科的重要性，增长美术知识，是符合美术学科的发展需求的。具有生活性的美术教学活动，有利于学生主体地位的肯定，对于未来教师教学水平的提高有重要意义。因此，笔者选择高等师范学校美术教学生活化方法作为研究对象具有较大意义。

　　一、利用正确引导，使美术深入生活

　　师范学校的学生心理与生理已经发展成熟，他们对于生活有了自己的看法与追求。每一位学生的个性化生活追求，使其美术创作的概念不尽相同。学生在课堂中对语言与意境的切入点不同，教师利用对美术作品的鉴赏，引导学生走入到美术情境中，对于师范学生的意境理解能力提高有着较大的作用。在正确的引导下，学生的想象能力与创造力得到了提高，更与美术作品进行了充分的互动，有利于学生美术水平的提高。要促进美术教学的生活化，教师要选择具有生活气息的美术作品引导学生欣赏，通过引导，让学生在作品中发现生活气息，正确认识美术学科与生活之间的联系。

　　比如在进行美术鉴赏课程时，教师可以用梁岩的《老农图》来引导学生进行美术鉴赏学习。作者对乡下农民抽旱烟的形象进行绘画，利用了较为粗放的笔墨与较为精细的描绘。作品中的农民戴着白头巾、留着白胡须，塑造了一个传统的老农形象，深入人心。教师要引导学生将作品中的人物与自己的实际生活结合出来，让学生反思自己是否认识过这样的绘画对象，让学生认识到美术可以深入到生活中去。正确的引导是促进高等师范学校美术教学生活化的重要一环。

　　二、利用现代设备，使美术课堂丰富

　　随着教学技术的不断更新，越来越多的现代化教育技术被应用于高等师范的美术教学。利用课本与黑板来进行的教学活动已经逐渐退出人们的视线，利用现代化的教学手段，传递更加丰富的教学素材，是提高高等师范学校美术教学生活化水平的重要手段。教师可以利用多媒体设备对教学资源进行快速的传递，打破时空对教学资源的限制，利用多媒体为学生尽情地展示文字与图片，利用科学手段促进美术教学效率的提高。

　　比如在进行欣赏评述课的讲解时，教师就可以利用多媒体来呈现数字化的图像。图画的精美可以大大提高学生的审美兴趣，引导学生了解美术作品中的社会意义与价值。在高等师范学校的美术教学内容中，有许多内容来自于民间生活，但教师无法组织学生进行过多的校外教学，教材中的教学内容又不够丰富。这时，教师就可以利用多媒体进行教学。比如在讲解有关民族文化的课程时，要让学生了解更多的民族文化，教师必须要对课本内容进行扩充。像在讲到端午节时，教师可以对屈原、端午民俗与习俗等相关内容进行查找，利用图片或者视频的方法进行展示，使美术课堂更加具有生活气息，促进美术教学的生活化。

　　三、利用主题活动，使美术课堂真实

　　高等师范学校美术教学的主题化，对于美术课堂真实性的提高有着重要的意义。在教学过程中，教师要明确每一节美术课的教学目标，确立一个主题，引导学生进行主题实践活动，促进学生将美术带入到生活中去，提高美术教学活动的实践性与生活性。在高等师范学校的美术教学中，教师不可避免地要对学生的美术技能进行培养，对学生的构图能力与色彩搭配能力等进行培养。

　　那么，教师就可以利用“生活中的色彩搭配之道”这样类似的主题开展一次主题活动。教师组织学生以小组为单位对生活中的色彩搭配之道进行观察与发现，并对其进行总结，在课堂中进行学习成果展示。面对这样的学习任务，学生会对生活中的建筑物、人们的着装以及食品包装等种种物品进行观察，提高学生的审美能力，并且促进高等师范学校美术教学生活化水平的提升。

　　四、利用动手创作，使美术课堂升值

　　美术不仅仅是绘画，还包括多个方面艺术形式。加强高等师范院校美术教学的生活化，教师需要从生活实践出发，利用实践教学，加强学生的美术学习体验感，提高美术教学活动的生活化水平。在过去的高等师范院校的美术教学中，教师一味地引导学生对美术作品进行欣赏，让学生通过学习美术作品的绘画技巧，提高学生的美术专业水平。这样缺乏生活特色的美术教学活动，与生活脱轨，将学生的美术学习视野限制在了课堂之中，不利于学生美术学习思维的扩展。将动手操作植入到高等师范院校的美术教学活动中，会使美术课堂的教学内容更加丰富，也会使学生的主体地位突出出来。在课堂中开展实践活动，有利于课堂教学氛围的活跃，让学生的美术学习观得到改善，促进学生美术学习积极性的提高。教师可以通过一个美术作品的展示，对学生的动手操作思维进行扩展，启迪学生的创作灵感，促进学生美术课堂价值的提高。

　　比如，教师可以为学生展示《镜前的维纳斯》这一美术作品，让学生思考镜子的应用对于美术作品的意义，引导学生进行美术创作思考。之后，教师要给学生自由，让学生自定主题，进行动手创作。一些学生会从镜子的角度出发，将镜子作为创作灵感之一，利用镜子的呈像性绘画或者制定一些美术作品。而有一些学生则会从维纳斯的角度出发，创作一些美工作品，像小型的人物雕塑等。不同学生对于同一美术作品的理解不同，也会有不同的创作想法。教师需要给学生动手创作的自由，促进美术课堂的升值，提高高等师范院校的美术教学质量。

　　五、利用加强训练，使美术课堂饱满

　　任何一门艺术的学习，都需要反复的练习。缺少训练的学习，其有效性是十分低的。让高等师范院校的美术教学更加饱满，有利于其生活化程度的提高。练习的重点多种多样，在过去的美术教学过程中，教师会更加注重学生对其他美术作品的临摹。临摹训练虽然对学生的美术功底提高有一定作用，但会影响学生创作能力与创新能力的提高。在促进美术课堂生活化的今天，高等师范院校的老师需要从生活角度入手，组织学生进行训练。让学生深入到生活当中，观察生活中的美好事物，引导学生进行美术练习。

　　比如，教师可以提出“我美好的生活”这样的主题，让学生针对自己的生活进行美术创作。学生可以选择身边的人，身边的事，身边的风景进行创新。在这样的加强训练中，学生的生活意识会提高，会认识到美术学习可以服务于生活，促进自身生活品质的提高。在生活化的美术练习中，学生会感受到美术学习的美好，其自身的生活快乐度也会得到提高。

　　综上所述，美术学科具有一定的特殊性，需要从生活出发，为学生的生活服务。作为高等师范学校的美术教师，我们需要引导学生在美术学习活动中发现自我，对自己有更加深入的理解，通过美术学习更好地融入到生活中去。只有这样，学生才能通过美术认识到生活的美好，认识到美术学科的魅力，更好地感受美术艺术的美好，进而更好地去领悟和学好美术。

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