中职物流英语与专业整合教学研究

　　随着物流国际化趋势的日益增强和我国物流行业的不断发展，物流企业对不同层次的人才需求量日益增多，同时也对人才提出了更高的要求。如何将物流知识与作为信息载体的英语有机结合，是物流专业人才应对物流国际化趋势所要面对和解决的首要问题，也是我们广大中职院校开设物流专业英语课程的目的和要求。物流英语是一门实践性很强的专业课程，担负着使学生完成从基础英语学习阶段过渡到英语应用阶段的任务。但是，目前存在的事实是，职校生英语学习基础薄弱，语言应用水平较低，而教师习惯于基础文化课程的教学过程，不能从学生的基础和需求出发来选择合理的教学内容和教学手段，使学生的英语学习与专业相脱节，学用分离，英语教学实践性不强，难以体现职业教育的办学特色。对此，本文主要立足于中职物流英语教学现状，探讨如何实现英语教学与学科专业的整合，切实解决英语教学为学科专业服务的问题，提高物流英语的实效性。

　　一、中职物流英语教学现状与问题

　　1.学生学习基础薄弱，兴趣缺失

　　中职生大多是九年制义务教育中学习失利的学生，他们学习基础薄弱，成绩低下，掌握的英语词汇量少，口语水平低，英语综合运用能力差。受自身英语水平的限制，他们对英语学习缺乏热情和兴趣，厌学情绪严重，学习信心不足，导致总体学习氛围不浓。而物流专业英语除了具有普通文化课英语的特点外，还有着自身的特点。物流英语的专业术语多，新词多，缩略语、长句多，有时一词多义，学习者较难掌握，并且语言的时效性强，新词产生的速度快，数量多，这些都对学习者的学习能力提出了更高的要求。中职生只有具备了一定的英语能力和知识结构才能学好物流英语，这对英语水平本来低下的中职生来说极具挑战。

　　2.教学内容滞后，教材陈旧

　　教学内容应针对不同的专业，突出专业特色。职业教育的教材应体现“以就业为导向，满足企业需求”的编写原则，体现时效性，顺应专业发展的新趋势。目前，开设物流专业的中职院校普遍存在教学资源匮乏，教材单一，内容陈旧的问题。物流专业英语教材缺乏多样性，多强调理论知识，与实践联系不够，内容单调枯燥，不能贴近学生实际。另外，与教材配套的参考资料缺乏，没有专门的教师参考用书，也没有供学生练习所用学习指导用书。物流专业英语的教材没有形成合理的配套体系，教学资源严重不足，给教师教学和学生学习带来了很大困难。

　　3.教学模式单一，缺乏创新

　　在物流专业英语课堂上，大部分职校教师沿用传统教学模式，以教师教授、学生听课为主，师生互动性不强，缺乏交流。大多教师多习惯于普通英语重视单词、语法等基础知识的传授，忽视了对学生听力、口语等英语交际能力的培养。传统的语言教学手段和方法极大地限制了学生专业英语的习得。二语习得理论表明，只用通过各种手段让学生置于仿真的工作环境中，增加学生通过模拟职场来主动参与语言习得的机会，才能有效地提高学习效果和学生解决实际问题的能力。可见，专业英语课堂亟须改变固有的传统教学模式，改变学生对教材和教师的依赖，让学生的英语学习与职场工作情境紧密结合，体现职业教育特色。

　　4.教师师资力量薄弱，复合教学能力有待提高

　　职业学校的专业英语教学一般由英语教师担任，物流英语也不例外。作为物流英语教师，不仅要有扎实的语言功底，具备较强的英语授课能力，在讲解单词、语法、翻译句子、分析课文内容等方面游刃有余，还要精通物流行业的相关知识和技能，了解该行业国际市场的最新动态和发展趋势，更得上时代前沿，这对英语教师的个人能力无疑是个极大的挑战。而目前很多职业学校的英语教师属于师范类的英语专业毕业生，具备较高的英语水平，但是物流专业知识相对欠缺，对物流专业的理解和掌握也局限于书本理论知识和基本概念，无法跟上物流行业快速发展的国际化趋势，也无法用英语传递该行业的最新动态，造成学生所学知识滞后，专业英语不够专业。教师的复合教学能力有待提高，特别应加强物流专业知识的学习与培训。

　　二、物流英语与专业整合的措施

　　1.调整物流专业英语教学目标，体现“实用为主，够用为度”原则

　　职业教育的教学应体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，走产学结合的发展道路。物流专业英语的教学也应以此为导向，在教学过程中体现职业性、应用性的特点，让学生学习到切实有用的知识与技能。例如，仓储是目前我国物流企业活动中的重要环节，其操作过程涉及使用到的物流英语知识较为频繁，教师在教学过程应要紧密联系实际，通过声音、图像、影视等多媒体手段为学生展示仓库的结构和工作过程，让学生理解“仓库”和“仓储”的区别，对具体操作过程中使用不多的环节进行取舍，让学生学到真正实用的东西。

　　2.精心选择和编写适合中职培养目标的教材

　　教材是教学的材料和依据，教材的选择至关重要。物流专业英语教材应体现物流领域的最新发展趋势，具有鲜明的职业特色，内容相对简单且含量适中，形式多样，图文并茂，要有助于学生理解实际操作环节步骤和处理方法，调动学生的学习兴趣。教材中专业词汇实用性要强，语法和句式不要太复杂，要从学生的学情和实际出发。

　　另一方面，学校要舍得投入大量人力、物力和财力开发校本教材。编写校本教材，可以贴近岗位设立教学内容，按照岗位工种的技术要求组织教学内容，增强学生英语学习的目的性，强化英语学习为专业服务的目的。以就业岗位对学生英语能力的需求为核心重组英语学科知识体系，围绕专业课内容对英语知识进行重新梳理与整合，是我们开发校本教材的依据，也是进行专业整合的重点。

　　3.改革专业英语教学方法和手段

　　在物流英语教学过程中，教师可以参考专业课教学方式，借鉴职场英语的新理念，运用教学做一体化教学法、现场教学法、任务驱动型教学法等，使教学贴近实际，为学生就业服务。 　　任务驱动型教学法（Task-based Language Teaching Approach），是以具体的任务为学习动力，将学习过程融入特定的任务执行过程中，让学生带着任务主动学习，在完成任务的过程中培养实际运用语言的能力。例如，你是一名客服代表，你收到了国外客户的投诉信，对方要求取消订单并退款，公司领导让你解决此事。这样的情境要求学生掌握与“Customer Service”相关的专业知识，如打电话的技巧，处理投诉的方法，与客户的沟通交流等。在完成任务的过程中，如何用英语与客户进行有效的电话沟通，如何用英文写投诉的回函，如何与外国客户面对面交流，要注意哪些商务礼仪和文化差别，这些都是摆在学生面前的问题和挑战。学生要在教师辅导下有步骤、有目的地尝试解决，在模拟职场的教学环境中开口说话，动手写作，发展综合运用语言的能力。

　　4.加强师资队伍建设

　　良好的师资力量是促进物流英语与专业整合的重要保证，也是提高课堂教学效果的前提与基础。一方面，我们要加强对英语教师的物流知识培训，使他们清楚该专业的特点和要求，了解当今物流发展的新趋势，把英语知识和物流专业紧密地结合起来，让二者相互配合、协调，努力提高教学效果。另一方面，我们要选用有较强英语能力的物流专业教师来担任课程教学也就更具合理性。当然，这需要专业课教师从听说读写各方面提高自身英语水平，加强英语教学能力。加强师资队伍建设，改善中职英语师资结构，让更多有能力的教师加入物流英语教学，充实教师队伍，是我们进行专业整合教学的重要举措。

　　5.开展校企合作，让学生学以致用

　　学生学习物流英语的最终目的是为了在实践中应用物流英语。单一的课堂教学效果再好也体现不出学生的实际语言应用能力。只有让学生到物流企业中去实习，去参与工作流程，体验工作乐趣，才能让学生在实践中应用所学英语知识，做到学以致用，提高解决问题的能力。开展校企合作，组织学生去企业实习，还能激发学生运用英语的热情，弥补课堂教学知识结构的欠缺，使物流英语的教学形式更具多样化。

　　物流英语是学生深入学习物流专业领域知识的基础和重要工具。对中职物流英语教学实行改革，加强物流英语与专业课程的整合，让英语课兼容专业技能训练，体现了英语教学的实用性特征，满足了学生英语学习和技能培养的双重需求。多样化的教学手段和方法也能调动学生的积极性和学习热情，提升学生语言运用能力，为学生将来适应工作岗位打下良好的基础。

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