中职英语教学中的有效性策略的实施

　　中职英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上，从当前中职英语课堂教学的效益来看，还和当前中职英语教学大纲的要求存在着巨大差别，这种差别主要体现在教师不能够按照中职生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了中职英语教学效益的提升，将应试教育作为其中重要的考评依据，这样就导致了中职英语课堂教学效益不高的情况产生。

　　一、词汇是学习英语的基础，构词法教学可举一反三

　　构词法是英语词汇构成之道，它本身是一门很深的学问。利用构词法来教学生记英语单词，并不是要让教师透彻地讲解构词法，这不仅是不现实的，而且也是没必要的。事实上，中职英语要求必须掌握的词汇比较简单，教师只需要总结归纳出一些常见的、基本的构词法给学生，让他们摸索着规律进行记忆，记住一个单词以后就能够举一反三，大大提高单词记忆的效率。例如：sad―sadness，让多数学生参与其中，举出类词：ill―illness，happy―happiness，dark―darkness，kind―kindness等等，让学生自主归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示人的名词：fight―fighter，smuggle―smuggler.除此以外，还可以利用词根记忆法来记单词。这样才是聪明的记单词的方法。

　　二、作文教学是英语学习的重中之重

　　实施讲练结合的教学方法，就是指教师要把作文讲解和作文练习放在同等重要的地位上，不仅要让学生在课下练，还需要注重对学生作文思路的启发，教会学生如何破题而不跑题，如何行文让逻辑鲜明，如何谋篇让作文有理有据。在这其中要特别重视与学生的探讨和交流，与学生进行一次深入的写作交谈可能胜过学生独自一人写十篇作文，因为在交流中，学生的思路得以开阔，思想获得启发。比如，我在布置作文练习前，常常会留出15分钟的时间和学生们一起探讨作文题目。在讨论中，学生之间能够取长补短，学会思考，同时还可以在教师的帮助下杜绝一些跑题、偏题的状况发生，教学效果得到很大的提升。

　　三、实施互动教学模式

　　中职英语师生互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，强调学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样才能够有效促进和提升英语学习的技巧。让中职生与中职生之间进行双向的交流活动，这种讨论与交流，是知识相互沟通、相互构建的过程，不仅让中职生学会自主学习、自主探究，而且中职生可共享学习成果，互补学习上的不足，完善各自的学习方法，为中职生自主发展和终身学习打下良好的基础。以下的例子就可以在教学互动中使用，比如Twelve laboratories are available for different experiments.

　　（12个实验室可供不同试验使用。）再比如对中职寝室和卫生间设施的描述， Each room comes with its own bathroom and Internet access.（每个房间都有自己的卫生间和因特网接口。）

　　随着新课改的贯彻实施和教学要求的不断提高，往日的中职英语教学模式已不再适用于如今的教学要求，脱离实际生活的语言是不真实的，忽略学生兴趣的教学模式是不可行的，甚至会对学生的能力提高产生阻碍。只有将学生的兴趣与适当的教学模式相结合，才是有意义的。

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