教学改革对语文教师的要求

　　切苹果历来都是竖着切，从不曾想过横着切。可是，一个6岁的孩子却把苹果横着切开了，因为他脑子里没有“横着切苹果是错的”这样的概念。于是，人们就发现了苹果断面的那个由果核组成的五角星。可见，如果不改变切法，人们将永远也发现不了这个五角星。这个小故事告诉我们：做事情不要被固有的思维定式所束缚，另辟蹊径，将别有洞天。

　　观念决定思路，思路决定出路。旧的备课观念基本上按照“你教我学”的思路来编写教案，每一个教育环节、活动的内容、学习的时间、老师讲什么、学生要说什么，都是由老师课前设计好的。所以，我们要充分研究学生的特点与教材之间的关系，从浅层次地编写教案进入深层次地教学设计，以“学”定“教”，体现学生学习的要求。

　　与此同时，我们既要使学生获取知识和技能，又要去关注学生情感态度和思维能力的发展，还要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，使教材内容化难为易。让学生用较少的时间和精力，获得事半功倍的学习效果。据估计：教师在一堂课上平均每分钟就要做一个决定。教师要在不断变化的情境中做出那么多敏捷的反应并力求准确，这些不是固定“教案”能解决得了的，它要靠教师的“即席创作”。

　　一、课堂教学结构的转变

　　随着课堂教学的不断深入，课堂教学出现了前所未有的新局面：教师滔滔不绝地讲解、分析少了，学生朗朗的读书声多了；教师对学生挑毛病、找错误的少了，课堂上的鼓励、赞扬多了；教师理性化的解析少了，学生个性化的感悟多了；课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……学生自由自在地学，不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强加给学生，将目光仅仅局限于知识的传教上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在师生平等的课堂互动中，将学生突出地推向学习主体地位。

　　二、面向全体，注重个性，是建立素质化课堂教学结构的保证

　　素质教学强调面向全体、大面积提高的同时，注重发展学生的个性，要求在教学中采取自主、合作、探究的方式学习，要把学习时间还给学生，让每个学生都能认真读书、识字和交流。为了每一个学生的个性全面发展，教师要努力地创造条件，培养学生主动、积极的学习习惯。在“质疑”中，教师不能因怕浪费时间，怕自己无法驾驭，就忽视了学生学习的权利，而是要重视学生的个性差异。而且，教师要灵活安排课堂教学时间，给困难学生有补缺的安排。这样才能真正实现面向全体，注重个性。

　　三、作业形式与内容的转变

　　长期以来，形式单一、机械的重复作业抹杀了孩子的天性，使他们毫无生气。新课标要求教学活动能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。随着素质教育的深入开展，作业的设计也要不断地改革。

　　1.变机械重复的作业为实践型的作业。教学要贴近实际、贴近生活，充分利用和挖掘教学资源，想方设法为学生创造实践的机会。其中，布置实践性作业就是一种很好的办法。学生在完成这类作业的过程中往往需要查找资料，完成调查，动口、动脑、动手，或相互合作。因此，学生完成此类作业的过程就成了提高他们多方面的过程。

　　2.变硬性统一的作业为自主性的作业。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有些学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。新课标要求教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于选择练习的量度和难度。

　　总之，在教育改革的今天，实施素质教育，深化素质化的语文教学改革，是我们当代语文教师义不容辞的责任。我们要用新的教学理念，精心设计教法，敢于冲破条条框框，大胆创新，做个会另辟蹊径的革新者。在新课标的具体实施过程中，我们还应该蹲下身来和孩子们建立思想感情交流的平台，与新课程同行，和孩子们雅俗共赏。

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