浅谈幼儿教师教学语言的有效性研究

　　在我国幼儿教育阶段中，教师在幼儿教学语言上存在着很多不符合教学规范的要求。例如，普通话发音不符合教学标准、变调不协调，教学语速过缓缺乏与学生进行良好的互动；或者是存在着表达随意缺乏科学效益，教学语言环节上缺乏有趣的活动等问题。为此，教师要切实注重教学语言的精炼和有效，加强幼儿教学语言的科学性和艺术性，通过精心组织教学语言以来增强幼儿思维灵敏度。在实际的教学环节上不断锻炼自身的语言，在实践中总结幼儿教学经验，为幼儿提供良好的语言教学环境。

　　一、当前阶段幼儿教学语言问题的出现研究

　　1.发音和变调不协调

　　在我国的幼儿教学阶段上一些教师存在着语言上发音和变调的不自然，教师在教学语言上缺少有效的组织能力。虽然教师知道教学语言的重要性，也想尽可能促使教学课堂上的教学气氛变得更加的活跃，但是总是没有很好地掌握幼儿教学语言的要领，教师的教学语音和语速明显不符合教学规范，甚至有时候教师故作姿态，这样会严重影响着幼儿思维方式，从而对幼儿教学造成不良影响。

　　2.幼儿教学语言上存在着教学语速放缓的问题，这样使得幼儿在某些方面上对于知识的理解造成了误区。根据幼儿教学多年的经验，教师在幼儿教学实践的教学活动过程中应该将教学语言的声速和语调进行调整，方便与幼儿进行语言交流。但是，在当下的现实生活中，可以发现有些教师故意将语速放缓，甚至是作为教学追求。这样就严重破坏了幼儿语言的整体性和有序性，从而导致幼儿教学语言上的拖沓不清，使得幼儿不能很好地投入到课堂教学中去。妨碍幼儿对周围事物的认识角度和思维方式，影响着幼儿教学目标的实现。

　　二、切实提高幼儿教学语言的有效性措施

　　教学语言是一门真正抽象的语言艺术，是考验教师专业素养的重要指标之一。所以我们不难看出幼儿教师的教学语言要能够不断地进行精炼，从而不断提高幼儿教师的专业素养。同时幼儿教师要能够切实根据幼儿的学习情况和生活个性特征进行教学，将抽象的教学语言变得具体化、浅显化，从而刺激幼儿探究学习的欲望。

　　1.精巧设计幼儿教学语言

　　在现实的幼儿教学过程中，有些教师对于幼儿的学习思维能力的培养太过注重，并且认为精美的教学工具可以促进幼儿的学习激情，使得活动可以提高幼儿的思维能力。但是往往忽视了教学语言上的巧妙设计可以促使幼儿更好地开动脑筋。为此，教师在前期的教学准备环节中注重对语言上的精炼，并对其进行反复练习，提高日常教学上的幼儿语言的规范性和科学性，具体落实到教学环节上可以组织教学同行进行互相的倾听，互相找出教学语言上的漏洞，另外，还可以利用多媒体的教学设备，通过在课堂教学上的录音或者是录像的方式进行观摩考究，让教师找出教学语言上不符合标准的发音。

　　2.生动活泼的教学语言可以极大地激发幼儿的思维能力，能够不断丰富幼儿的想象力，开拓幼儿的视野范围

　　例如，巧妙地运用声音和色彩来培养幼儿的思维能力，而教师语言的生动性便体现在能够巧妙运用生动的修辞手法。如，打比方、举例子等方式都可以让一些烦琐难懂的知识得到很好的解释，从而可以将抽象的事物具体化、通俗化，活跃课堂上的学习气氛，在教学语言的文字、语调以及语速上，能够切实灵活地掌握其中的变化，使得幼儿产生不同的视觉和听觉的享受。并且能够让幼儿对教学内容有所回味，不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以促进幼儿对教学语言的掌控力。

　　总的来看，要想切实提高幼儿教师教学语言的有效性，就必须能够在活泼生动的教学环境中去培养幼儿多元化的思维，巧妙设计幼儿教学语言，这样才能不断提升幼儿教育质量的水准。

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