初中课堂教学中信息技术的应用研究

　　新时期的学生生活在科学技术高速发展的现代社会，较小年纪就已经接触了许多先进的科技产品和科学理念，在进入初中阶段之后，学生的心智逐渐成熟，有更强的接受能力熟悉并掌握先进科技的运用。对于他们而言，传统的课堂教学过于单一乏味，无法激起他们学习的兴趣。为了应对这种现状，近年来初中教育工作者尝试在课堂上借助先进的信息技术和多媒体工具，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生将更多的精力投入到学习过程中来。

　　长期的教学实践也反映了信息技术在课堂教学中的先进性和优越性，本文笔者将根据自己教学实践的亲身经验和参考文献资料得到的启示从以下三方面总结信息技术在教学实践中的运用的具体表现。

　　一、借用多媒体资源使学生自然而然进入课程主题

　　根据以往教学经验，学生在开始接触陌生知识点的时候，常常带有一种潜在的抵触情感，不容易主动融入课程的主体中，经常会被动进入学习状态。这样一来，学生对学习的兴趣和好感会被削弱，学习的质量也会受到影响。这种状况在信息技术引入课堂教学后得到很好的改善。

　　丰富多样的多媒体给了教育工作者一个很好的资源库，在这里面，可以找到很多与课程主题切合的音频、视频、图片资源。在这些直观资料的帮助下，化文字为图像，化抽象为具象，使学生能够近距离地接触到书本里文字记载的内容。比如在语文教学中，结合了朗读音频、相关介绍视频以及形象生动的图片等多种多媒体资源的PPT演示可以拉近学生与书本内容的距离，让学生如同亲眼看到自己从未见过的场景，亲身到了从自己未到过的地方。又比如在英语教学中，纯正发音的英文课文朗读音频、带有讲解动作的英语语法放映片、与课文对话相配套的视频资料均有助于同学们融入异国的文化氛围。这样的例子在教学实践中比比

　　皆是。

　　二、借助先进多媒体工具使教学难点更加直观简单

　　在教学过程中，经常会遇到一些难度较高的知识点，在以往由教师主导的课堂教学模式下，教师主要通过语言描述使学生理解这些难点，这种教学方式收到的成效并不佳，并不是每个学生都能通过课堂上仅仅几分钟的接收和自己课后的复习达到对知识的深刻掌握。为了帮助学生更好地理解重点难点，多媒体工具的引入起到相当大的作用。

　　例如在数学的教学中，数学应用题的讲解一直都是学生和老师都很无奈的一个领域。人车相遇问题、人车相追问题、进水出水问题等等在传统课堂讲解中往往因其过于抽象，使学生似懂非懂、

　　极难领会其解题规律，如果这时能借助形象的flash动画视频，直观地再现这些应用题所表达的运动过程，就能将学生从抽象、复

　　杂的思维中解放出来，融入直观、简洁的视觉中，并在脑海中重构出整个解题的运动过程，更加深刻地理解解题思路、吸收解题方法。这样，学生就能真正地掌握解题的秘诀，在下一次遇到相同类型的题目时能够举一反三。

　　三、借用多媒体形式为学生提供一个良好的展示平台

　　学生在学习的过程中，更多时候是在接受知识，而很少有主动表达自己想法、反馈内心见解的时候，在传统的课堂教学环境中，学生都是以课堂问答的形式来表达自己的见解的，这样被动的学习模式长期以来导致了学生的消极态度。在一些已经普及了多媒体教学的课堂上，教师不妨鼓励学生以PPT演示、视频制作的方式来向其他同学展示自己课后小组合作学习的成果；如果教室条件确实有限，也可以组织演讲比赛来激发学生学习的主动性、积极性。

　　学生长期接触先进的科学技术，运用信息工具的能力不可低估，给他们一个自由轻松的展示平台，他们一定可以通过自己的智慧和新颖创意反馈给我们一个出色的想法。

　　笔者长期从事初中学生的信息技术课程教育，知道学生在初中这个阶段对信息技术的了解范围和运用能力，也理解学生对传统课堂教学的改进意见，相信笔者以上所总结出来的三方面内容可以为广大初中教育工作者提供全面客观的信息技术应用现状，有助于完善教学方案，提高课堂教学的质量。

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