如何提高初中语文阅读教学有效性

　　一、初中语文阅读教学的相关现状

　　1.教学观念落后。当前，受考试等压力的影响，许多初中语文教师的教学观念仍旧停留在应试教育阶段。在语文教学活动中，他们并未对学生的主体地位进行注重，依旧采用以讲解为主的教学方式，难以对“大语文”观进行树立。这样一来，学生的合作探究能力以及创新性思维就会受到束缚，语文阅读教学的质量也难以得到提升。

　　2.教学目标不够明确。在备课阶段，有些教师并未对教材进行深入掌握，且所定下的教学目标较空泛，不够具体，因此在进行阅读教学的过程中，学生就很难完成学习目标。

　　3.教学策略不够科学合理。在初中语文教学课堂上，许多老师都注重讲解，却忽视了对学生进行情感熏陶，占用了学生的课外阅读时间。在这样的情况下，学生的阅读量以及阅读理解能力就会下降。究其原因，还在于当前中考考试机制的束缚、学校图书资源的不完善、教师自身能力欠缺以及学校考评机制的不科学。

　　二、对初中语文阅读教学有效性进行提高的措施

　　（一）对教学观念进行革新

　　1.修订科学合理的教学目标。这就要求语文教师必须认真备课，并在充分理解教材的基础上制订科学合理的教学目标，使之具有明确性、可操作性。

　　2.对“大语文”观进行树立。在初中阶段，学生的思维都较为活跃，因此，教师就需引导学生对阅读量进行拓展，使其阅读书籍的积极性得到调动，进而获得良好的阅读习惯，将阅读书籍作为一种生活方式。通过这种方法，一方面可使学生爱上阅读，积累更多的知识量，另一方面还可使初中语文阅读教学得到革新和完善。刘国正曾提出：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。”由此可见，语文教学的一大目标就是将教材内容和生活实际紧密联系在一起，引导学生从课本走向社会、走进生活。

　　（二）对教学策略进行创新

　　1.对“读”这一环节进行注重。对阅读教学而言，“读”这一环节是极其重要的，通过“读”，学生就能更好地感受到文章的主旨和思想感情。首先，教师需对默读环节进行注重，让学生在独立的默读中对文章的内涵进行体悟。其次，教师需做好导读工作，即依靠提示、问答、启示以及过渡等方法完成导读。再次，在泛读环节，教师需注重对学生进行情感熏陶，做到引生入境、披文入情，让学生能在学习和掌握语言运用能力的情况下，体会到美好的情感以及高

　　尚的情操。最后，语文教师可对多媒体教学工具进行巧妙运用，创造出轻松愉快的学习氛围，并让学生分角色对课文教学朗读。

　　2.给学生充分的想象空间。运用阅读材料，教师可对学生的阅读潜能进行深入挖掘，引导他们通过独立思考、小组讨论的形式完成阅读工作，使他们的想象能力以及创造力得到开发。

　　3.对个性化阅读进行鼓励。对新课标的相关要求进行深入分析可知，学生创新能力以及自主学习能力的培养已受到了教育界的高度关注。因此，在语文教学课堂上，教师需对学生的独特体会、理解以及情感进行关注，鼓励学生进行自主阅读，加强学生的阅读实践，让他们获得创造性阅读能力以及探究性阅读习惯。运用这样的方法，学生的自我意识以及主体地位就可得到彰显。

　　（三）加强反思修养

　　为了对初中语文阅读教学的有效性进行提升，语文教师就需加强反思修养，使教学工作和反思紧密相连。具体而言，教师需对自身的日常教学工作进行深入反思，并追问自己：“我的教学工作具有有效性吗？”“怎样的教学方法才是有效的呢？”通过反思，教师不仅可发现现存于自己教学工作中的问题，还能不断对自己的教学行为进行革新和完善，最终促进语文教学质量的提高。

　　（四）对外部的适切性支持进行寻求

　　对于初中语文阅读教学的发展而言，外部的支持是很重要的。因此，为了使阅读教学的有效性得到提升，国家就需在制度上进行革新，即改革考试、评价机制。另外，学校还需对考核制度进行完善，并增加阅读资源，使语文阅读教学的顺利开展得到保障。

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