英语教学中专业英语词汇的植入

　　最早的植入式，就是植入式广告，又称隐性广告，“植入”一般是指广告主通过付费，让那些试图影响电影和电视观众的付费的产品或品牌信息，经过策划以不唐突的方式出现于电影或电视节目中。

　　一、“植入式”概念的源泉

　　中职生的培养目标主要是技能型人才，高职生的培养目标主要是技术性人才，他们都是应用型人才，也就是说，职校生将成为未来中国技术工人的主体。随着我国经济的发展，外资企业的不断建立，他们有可能涉及阅读英文图纸，看一些英文技术资料，与外籍员工或专家交流，等等，如果有了一定的专业英语词汇量，他们将能够应付这类事情，获得更多的机会。

　　我校在几年前开始在三年级开设专业英语课程，在教学中我体会到，学生对专业英语学习开始颇感兴趣，但学习热情会很快消失，其原因是多方面的，其中生词太多、文章看起来太累是最重要的因素。为此，我在平时的教学中不断琢磨：如何让职业学校的学生更多地掌握专业英语词汇？让英语更好地为他们的专业服务？现在社会上对电影电视中广告的植入讨论的异常热烈，有褒有贬。我从中得到了很多启发，认为可以把这种植入的理念运用到一、二年级的基础英语教学中。即在课前充分准备，策略性地将希望学生能记住的专业词汇分配或安排在授课的各个环节中，使这些词汇被有意识地植入、无意识地接受。

　　二、专业英语词汇学习的背景

　　（一）专业英语的特点

　　专业英语是与某种特定专业或目的相关的英语。它有明确的目的、特殊的内容，应用于特定的职业领域。每一门专业英语都有某个专业领域的词汇体系，课程也是根据学生所学专业而设置的。所以，学习专业英语的关键是专业词汇的学习与记忆。

　　（二）学生情况

　　职业学校的学生虽然有多年基础英语学习的经历，但整体水平不高，有相当一部分学生英语学习基础较差。职业学校的英语教学对学生来说，不仅要夯实基础，更重要的是突出实用性，在他们现有的英语基础上，在较短的受教育期限内培养能直接服务于岗位工作的语言能力。

　　在这样的背景下，利用“植入式”英语教学法，在职业英语教学过程中，可以培养学生综合运用语言的能力，突出实用性和专业性，面向实际，调动学生的学习积极性，获得良好的效果。

　　三、“植入式”英语教学的内涵

　　（一）什么是“植入式”英语教学

　　所谓“植入式”英语教学，就是教师依据英语教学大纲、教材等资料，在传授知识点时，将相关的边际化知识点插入基本知识点的过程。如课本中有这样两句对话：

　　―What subjects do you study in your school？

　　―Cninese，maths，English and some other subjects.

　　教师可以补充学生正在学习的几门专业课的名称（ computer aided design；numerical control；mechanical operation），学生会非常感兴趣，极大地提高对话的积极性。

　　（二）利用“植入式”英语教学法的原则

　　1.相关性原则。在英语学习中，常出现一些对话场景，此时可以利用场景投放一些和专业内容相关的词汇或场景，让词语在丰富的生活信息中自然而然地纳入学生的认知结构中。这些场景尽量和教材中的场景相关，植入的词汇之间也要有相关性。如在下面的对话中，可以把“I’d like you...”这句话用括号中的句子代替：

　　―Morning，Tom.

　　―Morning，Sam.I’d like you to meet my friend Mike.

　　（I’d like you to meet Mr.Chen，our marketing manager.And Mr.Chen，this is Mr.Wang，an important customer of our company.）

　　这样既插入了词汇，又与原对话的场景相关，并且插入的词汇之间有一定的相关性，为后面的对话做好了铺垫。

　　2.量的原则。在进行“植入式”英语教学的过程中，还应该注意专业知识的投放要针对目标受众，要与学生的基本心理和学习习惯吻合。我们的专业词汇教学注重“实用为主、够用为度”，不能一下引入过多的专业词汇，使学生产生抵触的情绪，从而对英语学习产生厌烦。如在学句子“Can you draw up an agreement for me on the cooperation with an American company？”时，插入一个词electric，变为（Can you…with an American electric company？），在这句话中加入的词汇不多，与原句内容相协调，学生比较容易识记这个单词。

　　3.学以致用原则。在进行专业英语词汇植入的过程中，单词地的植入只亮相一次，往往难以长久记忆。我会把出现过的专业词汇根据教学内容让学生造句，或者在口语中或翻译句子中或写作中多次运用，让学生循环记忆。学以致用的素材能有效激发学生的学习热情，学习者投入在思维、练习方面的脑力活动越多，就越有可能记住和回忆那个词。

　　（三）“植入式”英语教学的技巧

　　1.事先介入，精心计划。植入式英语教学需要敏锐的感觉、精心的计划，涉及很多方面，操作起来是个系统工程。如课本中有这样一段对话：

　　―Hello，Tom.

　　―Hello，Mike.

　　―We look forward to your visit to our hometown.I’ll show you around our hometown. 　　―Wonderful！

　　上课时，在学完原对话的基础上，可将对话稍作改动：

　　―Hello，Mr.Wang.

　　―Hello，Mr.Chen.

　　―We look forward to your visit to our plant.I’ll show you around our workshop.

　　―Great.I would like to talk to some of your technicians and to know more about your facilities.

　　学生欣然接受，积极性很高。这段对话和相关性原则中的对话，在人物关系和内容上形成了一个系列，这些都需要精心计划。

　　2.植入要讲究策略。植入式英语教学的最高境界就是讲求功夫在诗外，以不露声色的润物细无声方式，把单词策略性地分配或安排在授课的各个环节中，让人不知不觉地接受知识信息。

　　3.善于抓住时机。运用植入法要放宽眼界，寻求多角度植入，不断扩展植入式教学的表现形式。

　　四、“植入式”英语教学的效果

　　（一）记忆率。

　　我经过一段时间的探索研究发现：在基础英语学习中植入专业词汇，对扩大词汇量和知识面有显著影响，当植入专业词汇到一定程度时，给学生看一些相关的专业英语的短文，学生颇感兴趣，而且对专业词汇的回忆率很高。

　　（二）好感率。

　　在对采用植入式英语教学法的学生进行效果的整体评价时，绝大多数学生认为这种方法比学纯专业英语较容易接受，印象深刻，记忆长久，不觉得枯燥。

　　五、“植入式”英语教学的优势

　　（一）“植入式”英语教学为专业英语学习打下了基础，避免了纯专业英语学习的枯燥，增加了有效学习时间。

　　（二）“植入式”英语教学可用于各种专业英语教学中，普及率高，前景广阔。

　　（三）“植入式”英语教学是英语教学改革的途径之一。教师若能将专业英语教学与基础英语教学紧密巧妙地结合起来，学生的实用性语言能力一定会大大提高，并能更好地在职场中发挥工作能力。

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