以数字化教学资源库为基础的信息化模式教学方法初探

　　一、引言

　　我们遵循坚持从实际出发的原则，以丰富《办公自动化》教学资源，改善教学质量，强化学生与老师的沟通为目的，通过网络共享与多媒体运用，建立并强化数字化教学资源库的运用，首次引入并试点开展网络化教学的概念。通过方向性与针对性的强化，向学生辐射《办公自动化》的知识，做到广度与深度并进，层次与内涵共有，拓宽学生的视野，让学生学会举一反三，从一门课程影响到其他课程，最终能够做到有效聚合基于资源库共享的教学，分别从教师和学生的角度，总结一套行之有效的基于信息化模式的教学方法。

　　二、培养任课教师在信息化条件下使用信息技术开展教学活动的综合能力

　　在《公共英语》的教学过程中，我们所要求的综合能力，不是指让教师仅仅学会在上课的时候使用PPT进行放映，而是指包括使用信息化平台完成教学设计的能力、使用信息化平台完成教学资源重组的能力、使用信息化教学平台完成教学任务的能力和使用信息化平台完成教学效果评价的能力在内的四种综合教学能力。这四种能力贯穿于信息化教学的整个过程，相辅相成，共同构成教师完成信息化模式教学所必须具备的基础能力。同样，在《办公自动化》课程教学中，这四种能力是教师必不可少的，甚至在《办公自动化》课程教学中，由于专业上的特性，对这种综合能力提出的要求更高。

　　1.培养并提高教师使用信息化平台完成教学设计的能力

　　在《公共英语》课程的教学活动中，要求教师具备较强的信息化教学活动设计能力，当我们横向延伸并拓展到《办公自动化》课程中的时候，还要求教师能充分利用现代化信息的技术手段，整合数字化教学资源库中的信息资源，合理地、科学地安排教学过程中的各个环节，通过信息化的教学方法与手段，为学生提供良好的信息化学习条件与环境。

　　2.使用信息化平台完成教学资源重组的能力

　　在《公共英语》课程的教学活动中，我们仅仅对教师要求能够根据教学大纲的要求，合理地利用数字化教学资源库进行教学资源重组；而在《办公自动化》课程教学中，我们迁移了教师利用教学资源库进行教学资源重组的能力，进一步要求教师能利用数字化教学资源库对已有的信息化教学资源进行二次开发，创造新的信息化教学环境和方法，不断完善信息化模式下的教学。

　　3.使用信息化教学平台完成教学任务的能力

　　在《公共英语》课程的教学活动中，我们要求教师能够根据课堂环境和教学内容开展相应的教学活动，并根据具体的教学情景，利用数字化的教学资源平台，丰富信息化教学的内容与内涵，拓展学生的课内课外知识，提高学生的学习兴趣。同样，在《办公自动化》课程的教学活动中，我们要求教师也具备这样的能力，不仅是为学生考虑，更是为教师本身着想，让教师在教学活动中，锻炼和提高自己在信息化模式下的教学能力。

　　4.使用信息化平台完成教学效果评价的能力

　　在《公共英语》课程的教学活动中，我们要求教师能够利用现代化的信息手段，进行教学目标的衡量和教学质量的评判，为信息化的教学提供相应的反馈信息。同样，在《办公自动化》课程的教学活动中，我们也要求教师能够借助信息化平台，收集并整理相应的反馈信息，从而能及时调整或更改信息化模式下的教学方案，不仅为课程本身着想，更为信息化模式下教学方案能更好、更全面地向其他学科推广做准备。

　　三、培养学生在信息化条件下获取专业知识的综合能力

　　我认为，不管是《公共英语》课程还是《办公自动化》课程，或是其他的专业课程，对于学生来说，我们在信息化模式下对学生的培养，不仅仅要注重学生在课堂上被动地获取教师传授的知识，更要让学生能够重视和利用以数字化教学资源库为基础的信息化教学平台，让学生能根据自己的兴趣爱好主动地获取知识，使学生有可能通过网络学习到最先进的教学内容和教学方法，获得真正实现国际化“名校名师”的教学模式。以数字化教学资源库为基础的信息化教学方法可以凸显学生的主体地位，增加学生获取知识的途径和参与课堂的机会，提高发现、分析和解决问题的能力。

　　1.提高学生纵向获取知识深度的能力

　　课堂上，教师即使讲的再多、再广，也是一个人在讲，一个人向学生传授自己的经验与知识，即使是借助数字化的平台，也会有局限性。古人有云：集思广益。在学生参与进来的条件下，教学效果不仅实现了增强，教学过程也得到了相应的改善，教学形式也实现了多样化的处理。学生可以在教师的启发和引导下，在数字化教学资源平台的帮助下，对所学知识进行深度的扩展，以增强自身的专业知识能力。

　　在以数字化教学资源库为基础的信息化模式教学方法中，我们可以从课程内容属性和教学方法两个维度出发，将不同的课程按照内容的不同分为教师传授型、师生探讨型和学生自主学习型三种教学模式，并根据课程内容和性质的不同，相互结合，相互转化，在通用形式的基础上，形成每门课独有的教学方法与风格。

　　以《公共英语》为例，如果单一地教授学生课本的内容，学生会感觉枯燥无味，并且由于学生的水平层次不一，有的学生觉得课堂内容简单了，有的学生又觉得难了。这时候如果我们能利用数字化教学资源平台，对学生进行纵向的深度拓展，并且利用信息化教学手段，寻找不同风格的网上教师教学录像给学生欣赏，可以获得意想不到的教学效果。同样道理，在《办公自动化》课程中，我们更可以利用这种信息化平台的优势，为我们的学生打造一个由浅到深的纵向学习平台，尽最大可能为不同层次的学生提供提升自身能力与水平的可能性，真正实现孔老夫子的“有教无类”。

　　2.拓展学生横向获取知识广度的能力

　　网上的信息多如牛毛，要从中获取有关信息，需要有比较强的目的性与针对性，以及较强的信息检索能力。以中职学生的学习自觉性与学习能力，基本上不可能自发地、具备针对性和目的性地搜寻与学习相关的知识，这就需要教师从旁进行引导。因此，在《办公自动化》课程中，我们应保留信息化模式下《公共英语》的教学特点，在此基础上加强知识的迁移程度，通过以数字化教学资源库为基础的信息化模式下的教学方法，降低学生搜索相关项目的难度，甚至借助数字化教学资源平台，我们可以自主地、自发地引导学生搜寻并学习相关知识，有效地拓展了学生获取知识的广度与维度，开阔了学生的视野，提高了学生的认知平台，从而为学生打造一个良好的、坚实的学习基础。

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