浅析中学教学管理改革问题研究

　　我国教育改革是我国教育转变的核心主题，依据我国经济的飞速提升，必然要求教育依据经济转变发展而变革创新，但任何教育目标的革新都要依靠课程转变实现，教育改革的关键点在于对教师转变课程观念，他处于教育改革的核心地位。自上世纪90年代，很多国外学校都已启动了相关中学的基础课程革新，主要基于学生个性培养目标和培养模式的转变。通过对各国基础教育革新路径的深入分析，可以发现各国改革主要在基础学力的加强、培养学生创造性、重视道德教育和学生个性等方面做了很大努力，这正体现了教学革新理念。面对教育改革的迫切性和重要性，只有认真分析改革面临的问题，才能有效进行改革。当前中学教学管理改革主要面临的问题如下：

　　1.教学思想管理滞后

　　教学思想管理是指学校管理者及负责人以比配化、合理化、效率化的教学管理方法管理教学工作，当前很多中学教学以提升学生成绩、提高升学率为重点，根本不重视学生的个性发展，相关教学负责人没有将学生个人能力的培养和提高放在优先位置，没有合理配套的方法应对事情的变化，使学校以应试教育为中心。同时，学校对教师的培养没有形成系统、具体的发展规划，虽然建立了一定的沟通机制和学习机制，但没有相对应的措施对教师的教学思想进行有效引导和控制，没有对教师专业成长路径进行有效规划，学校层面组织的教研一般形同虚设，对学校相关教研活动的监控不到位，教师自我提升意识不强。

　　2.教学组织管理不清晰

　　教学管理者在学校教学计划实施过程中，为了提高效率，学校应该建立系统完善的教学运营体系及组织机构保证教学革新，由于组织者教学意识缺乏，改革前学校相关负责人应认识到问题的严重性和必要性，才能对症下药；具体来讲，学校领导不懂教学，不钻研教学，不重视教师；教学组织机构涣散，形同虚设；老师以自我为中心，缺乏外部监督，至于工作绩则效无人监管；职责分配不明确，容易造成相互推诿。

　　3.教学质量管理效率不高

　　教学质量的有效管理机制是按照培养目标制定的，对有效教学过程中的各个阶段和相关环节都进行质量控制，学校教学管理的中心任务是提高教学质量。教学质量管理对学生全面发展水平有一定的影响。遵循片面的教学质量观，认为学生升学率是衡量教学质量的关键标准，是扭曲的教育改革思想，领导只抓升学率，则学生全面发展得不到有效促进。在教育改革之前，很多中学只重视升学率，教师只抓优秀学生，而放弃其他有潜质的学生，同时缺乏有效的教学检查和评价机制。

　　4.学校常规教学管理混乱

　　在当前教学常规管理中，很多学校制订的各类相关的教研计划、总结等流于形式，其内容常借鉴或直接照抄照搬等现象经常发生。例如：学校推行的教师有效备课制度，只是对之前的教案撰写任务进行分解，对该学科的二次备课教案监管要求及检测监督完全没有落实到位，导致的结果就是要求与检查措施不具体，落实不到位，致使本应该集体合作的二次备课，部分教师只是象征性地改动，甚至一些老师为了应付学校相关领导的检测，临时修改，在没有深入分析学校学生的实际情况时贸然动笔，导致效果偏差。

　　5.教学制度管理无力

　　研究发现，当前中学学校已有一套系统完善的教学管理相关制度及系统汇编的学校管理手册，但很多制度都是在建校之前制定的，或套用的其他学校的制度。学校制定了一些制度规定，如《教师课堂教学质量标准》，但这些标准与实际完全不符，根本不能有效进行学校管理。而且很多制度停留在教育管理干部培养阶段，缺少基层培养，导致教职工对学校管理制度要求了解得不够深入和具体，不能有效顺应当前社会、市场发展需求，无法从学校管理源头加以控制，导致管理无力。

　　总之，教学管理改革的关键点在于学校育人应以人为本，教育本身要面向每个学生，具体做到学校设定教学管理目标、教学过程需要一定的量化措施和标准、教师授课评价和教学资源利用等方面应以学生为核心，体现个体差异，提高教师与学生人文素养。教学管理的根本在于帮助学生构建知识、增强技能、拓宽视野、磨砺意志。

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