初中语文阅读教学分析及能力提高的技巧

　　随着新课程标准的实施和不断普及，阅读教学的重要性已被越来越多的师生认知，而且学生的阅读能力将对他们整个中学阶段的学习产生较直接的影响，甚至影响他们今后的发展。因此，培养和提高学生的阅读能力，不仅可以使他们增长知识，还可以使他们的视野得到开阔，情操得到陶冶。而要提高学生的阅读能力，就需要语文教师采用有效方法提高语文阅读教学效率和质量。

　　一、初中语文阅读教学改革的背景

　　语文教学改革随着时代的发展产生很大的变化，社会发展对人才培养和教育提出更高的要求，对于学生的思想品德教育的重视程度越来越高。近几年，在素质教育呼声日益高涨的情况下，教育界对这种品质的教育逐渐升温。课堂教学中加强素质教育的方式和策略越来越明显，教学改革迫在眉睫。其中，学生减负是初中教学中最关注的热点话题之一，学生减负的力度不断加大，素质教育在此过程中不断深化，通过素质教育不断提高学生的创新能力。在教育改革的大背景下，初中语文阅读教学迫切需要提高教学的实效性。初中学生中存在的“高分低能”现象十分普遍，不但令家长担忧，而且在社会中引起广泛关注。毕业却面临就业难的问题，毕业即失业的现象严重困扰当前教育研究者，同时在这种现象下，学生家长不得不未雨绸缪，提前为孩子的未来做好打算。在初中阶段教学应更注重学生素质和能力的培养，以便在今后的成长中增强自身的竞争力和生存能力。初中语文阅读教学是一项培养学生素质的专项训练与教学，可以提高学生的阅读理解能力。

　　二、用学生的生活经验或者知识积累作为教学切入口

　　语文的阅读教育重点和难点在于理解。语言毕竟是一种抽象的工具，需要学生在大脑中形成具体的影响并且理解其抽象的含义，所以解读文本是需要个人经验作为积累的。因此，初中语文教学的关键是鼓励学生对于文章当中的文字和语言进行解读，从而将文章的意义用自己的语言表达出来，这是一个解构然后重构的过程。这种理解过程，可以视之为学生和文章之间产生的对话，一旦学生依靠自身理解了文章内容，那么阅读往往是运用多种自身的经验和知识包含了直觉等，学生的知识得到应用，产生愉快的感受。但是如何应用这种情感及知识的积累，对于初中生而言并不是一种熟练的技能。传统初中语文教学过程中，忽视学生的个人体验，导致学生只能通过教师的个人体验解读文章的含义。

　　实际上，掌生的个人情感及个人的知识积累虽然不多，但是情感直觉等都是人类与生俱来的。初中语文教师应该善于发掘这方面的资源，让学生感受文章并且期待阅读，对阅读文章、解读文章方面产生更多的期盼，从而激发学生学习初中语文的热情和乐趣。如涉及一些冒险类文章的阅读时候，可以让学生谈一谈自己是不是也经历过一些冒险的活动，或者对于一些爱国文章或者英雄、历史类的文章，鼓励学生回忆自己曾经掌握过的历史知识、英雄人物的事迹，从而使学生渐渐产生更浓厚的阅读兴趣，建构自己的新知识体系，调动经验解读文章含义。

　　三、让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯

　　阅读素养是评价学生综合素质最关键的因素。我们在教学中要尽量减少缺乏能力培养的书面作业，留给学生充足的时间走进图书馆，让学生有精力阅读，使学生在阅读中拓宽知识面，丰富文化信息。如通过图情课的学习，让学生了解图书馆的功能和布局，学会图书资源的检索和借阅技巧，学会如何向他人推荐优秀书目。同时，教师也应适时为学生推荐适合学生阅读的课外必读书目，例如《奇妙的沙漠》、《名人传》、《心灵鸡汤》等。教师还应为学生营造书香氛围，让学生感受到图书馆的浓厚氛围，引导学生利用图书馆资源进行广泛深度的阅读，培养阅读习惯，提高阅读素养。

　　四、初中语文阅读能力培养的具体措施

　　语文阅读能力的培养不能一蹴而就，必须经过一个长期过程，循序渐进。

　　1.积累阶段。积累阶段，教师可以让学生大量阅读一些经典的文章，扩大其阅读范围，并对相关的问题进行记录。具体而言，教师可以引导学生从以下方面着手：文章的语言风格，文字的基础意思，以及文章的句子结构等。与此同时，教师还要引导学生理解文章的情感，为理解其他文章中更加复杂思想感情和新观念奠定基础。另外，学生在日常学习过程中要注重文化知识、生活经验及写作技巧的积累，逐步提高阅读能力。

　　2.理解阶段。文章是由语言组合而成，因此，学生要理解整个文章，就必须准确地理解文章中的每一句话，这就需要教师有意识地培养学生的判断、分析能力，加深学生对文章的理解。首先是判断力的培养。教师可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分对学生进行训练。其次是分析、综合能力的培养。分析、综合是阅读过程中常用的方法，也是阅读理解能力的核心。因此，教师必须有意识地挖掘本文的深层内涵，对学生进行训练。再次是联想能力的培养。联想能力指由某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。它可以使学生通过有形的文字想象出无形的真理，所以在语文阅读教学过程中，教师应该多鼓励学生联想和想象。

　　3.评鉴阶段。这个阶段就是学生在此前的基础上对文章的句子和表现手法的评价和鉴赏。学生只有具备一定的阅读知识才能对所阅读的文章进行评鉴。因此，在日常教学过程中，教师可以把学生平时写的文章拿出来组织讨论，在讨论之后鼓励学生大胆发表自己的看法，通过这样的形式逐渐培养学生对文章的评鉴能力。

　　综上所述，新课程标准对初中语文阅读教学提出新的要求，而且阅读教学有了较大的改观，但是依然存在一些问题。这就要求初中语文教师在今后的教学中积极探索和研究，根据语文阅读教学的特点和学生的学习情况，采取有效方法，切实提高学生的阅读水平，使他们养成良好的阅读习惯。

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