浅谈初中英语阅读教学的导入法

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.117

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果没有对英语学科的浓厚兴趣，只是为了应付考试而勉为其难地学习，实在是一份苦差事，而且很难学好。因此，在面对刚刚跨入初中、即将进行漫长而艰苦的英语学习历程的学生的时候，如何提升他们对本学科的兴趣，成了笔者日思夜想的大问题。英语教学的主要内容是阅读教学，笔者想，只有从提升他们的兴趣入手，才能实现将学习过程化难为易、变痛苦为幸福的目标。其中，教学的导入过程就显得尤为重要。精彩的课堂导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生迅速集中注意力，为整节课的全身心投入打下良好的基础。

　　1 阅读课导入的几个基本要求

　　要把课堂导入这个环节用好，应该注意以下几点：

　　第一，课堂导入要有趣味。如前所述，高效率的学习必须是兴味盎然的。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。

　　第二，课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计也应该有所不同。其次要针对学生的生活实际和思维水平，以期能够得到学生心灵的呼应。导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。切忌为了“导入”而“导入”。

　　第三，课堂导入的材料要新颖。现在的学生吸收信息的渠道和能力都有极大的拓展，那些富有时代气息的导入材料，才能引起学生的兴趣。老师如果不关注社会、关心时事，眼界不宽、心胸不阔，恐怕很难在课堂上恰如其分地运用具有时代气息的材料来导入课文。从这个意义上来讲，课堂的新意来自于教师自己的与时俱进。

　　2 阅读课导入的几种操作方法

　　在这些年的教学实践中，笔者摸索出了以下几种对阅读有帮助的导入方法，并结合例子加以说明，以就教于方家。

　　2.1 创设情景

　　教师结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情景，播放画面，提出问题，调动学生生活经历，体验和感受，引导学生主动参与。这一过程充分体现了教师为主体，学生为主导的教育理念，为学生愉快而高效地完成学习任务打下了良好的基础。

　　例如，在上九年级unit13 SectionA 3a阅读前，在幻灯片中播放快餐厅KFC的场景，通过提几个问题，引导学生讲述曾经去快餐厅KFC的感受，帮助他们回忆快餐厅KFC的音乐类型、桌椅类型、墙面颜色和自己的餐后感受，问题如下：

　　How many fast restaurants do you know in our city？

　　Do you like to go to the fast restaurant？ Why？

　　How do you feel about eating there？

　　Can you describe something about fast restaurants？

　　因为经历和感受几乎每个孩子都有，激发了他们踊跃发言，在他们的描述中，他们会谈到那里的音乐及自己的感受，会谈到那里的桌椅和墙面等，交流范围广泛而深入。最后笔者再提出一个问题Why does KFC do so？ 这就让学生将所有注意力吸引到一个问题上来，让他们带着疑问，在文章中找答案，为阅读做了很好地铺垫。

　　又如，在上九年级unit13 Receiving money makes me uncomfortable阅读前， 笔者在提出一个Do you know what gifts are often given to people when the festival comes问题后，又播放了两张新年，圣诞节幻灯片，节气的氛围感染了学生，他们会纷纷举手谈论所得的礼物。接着，再顺势提几个问题，How do you feel about the the things ，such as the luck money？ Why？

　　通过展示学生们熟悉和感兴趣的图片，上课一开始就吸引了学生的注意力，能较好地调动了学生的学习积极性，唤起他们的学习兴趣，为整堂课的学习打下了良好的基础，

　　2.2 设计问题

　　教师在讲课前可根据课文内容提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼课堂问题让学生思考。例如：初三Unit 3 Should I be allowed to make my own decision？教师可以根据中学生必须遵守的规则，包括家庭规则，学校规则等一系列问题提问：

　　Should you be allowed to have part-time jobs？

　　Should you be allowed to spend holiday alone？

　　Should you be allowed to choose you favorite school？

　　Should you be allowed to wear you own clothes？ 　　What reasons do you use to ？

　　What do the teenagers think about the school uniforms？

　　How do the teenagers like to study？

　　What is the teenagers idea about vacation？

　　这些问题贴近学生的生活和思想，他们会很有兴趣地去寻找答案。这样就激发了学生学习的热情，这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题，分析问题，解决问题的思维规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。

　　2.3 Duty Report导入

　　课前两三分钟的Duty Report是提高学生运用语言能力的有效途径。这种形式被教师们广泛利用，同学们对此也十分感兴趣。但是在上阅读课时的值日报告最好不让学生完全自由发挥，教师可以根据阅读课的话题，提前让学生做好准备，采用多种方式谈论相关话题。教师们可以利用这个时间，了解学生关于学习和生活的一些想法，分享学生的苦与乐。最重要的是利用值日报告里面的有关内容，巧妙引入阅读课的教学，就会有一箭双雕的效果。

　　如在八年级下unit5 Section B 3a If I become an athlete， will I be happy？笔者要求值日生就本阅读内容对学生进行了一次采访 Do you want to be a famous singer？ Do you think you will be happy when you are famous？ If you are a famous singer， will you have difficulties？ What are they？采访问题贴近学生、贴近生活，学生非常感兴趣，活动气氛热烈。

　　2.4 开展活动

　　这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法，它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状转入活跃状态。如教九年级Unit 5 It must belong to Carla 时，可以以猜谜语来导入：Our neighborhood used to be very quiet.However these days，strange things are happing in our neighborhood outside our window and everyone is unhappy .Every night we hear strange noises outside .There are footsteps in the hallway in the late night .It might be neighbors. There is something trying to get in the window. It might be the wind .How do you think so？

　　在陈述这个谜语的同时，也把一些生词和短语呈现在黑板上，学生们积极思考，纷纷猜测回答，It might be a dog.It must be......接下来就是我们今天要学的内容：Strange events in Bell Tower neighborhood。这种导入法，学生在一节课刚开始就被教师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生的注意力。

　　以上是笔者在课堂教学中经常使用的一些导入方法，应该说取得了一定的效果。笔者的大部分学生对英语的学习热情很高，考试效果也不错。当然，笔者最高兴的是让学生在英语学习的过程中感受到了很多的快乐。正如捷克教育家夸美纽斯所说的那样：“教学是一种教起来使人愉悦的艺术。”笔者在教学之中也和学生一起享受了无穷的快乐。方法是说不完的，英语教学这门艺术也永远没有止境。笔者当以微薄之力为之倾情付出。

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