探讨“后方法”对英语教学的启示

　　在英语教育中融入后方法原理能够强化英语课堂教学效果，使高中生能够获得更好的英语教育。后方法原理具有三个典型特征，即为可行性、具体性与实践性[1]。在将后方法原理融入英语教育的过程中，教师必须根据高中生的实际情况，从后方法原理中筛选有助于强化英语教学效果的内容，并将原理与当前的英语教学模式相结合，建立富有动态性的英语教学系统。笔者立足自身高中英语教学经历，分析后方法原理为高中英语教育带来的启示。

　　2.后方法原理使英语课堂教学返璞归真

　　当前，国内许多英语教师对强化课堂教学效果的教学策略进行了研究和应用。虽然使用丰富多样的教学方法能够在一定程度上激发高中生学习英语知识的兴趣，但教师一味地在课上运用多种教学方式授课会使高中生无所适从、眼花缭乱。在后方法原理的指导下，近年来国内英语教研人员对西方国家提出的“二语习得”教学模式进行了研究。二语习得教育模式使国内教师消除了对教学方式的盲目崇拜，使英语教师认识到，英语教学应返璞归真、立足实践，从高中生的根本需求出发，将教学重点放在帮助高中生培养英语应用能力上。教师在英语教学过程中必须明确无论使用怎样的教学策略，最终目的都是使高中生能够听、说、读、写英语，因此必须将后方法原理融入到英语教学中，设计具有实践性的教学方式，培养高中生听、说、读、写英语的能力。教师在教导高中生学习英语时，除了要为高中生分析英语语法，讲解英语单词的含义和使用方法之外，还要把课堂带入广泛的社会实践中，为高中生创造更多的英语实践机会。比如，当地如果举办大型体育竞赛或文艺活动，教师就可以组织高中生到比赛现场或文艺演出现场担当志愿者，帮助主办方接待外宾。在当志愿者的过程中，高中生会积极运用学过的英语知识与欧美游客交流，在练习英语的同时也累积了应用英语的经验。后方法原理处理除具有实践性之外，还有显著的社会性，因此教师可以立足社会开展英语教学。

　　3.后方法原理使教师意识到创设情境的重要性

　　由于后方法原理具有实践性和具体性，因此教师在开展英语教学时应注重为高中生创设适应的英语学习情境，使高中生能够在具体的情境中练习英语。例如，教师可以在上课之前给高中生播放英语新闻、英文歌曲，帮助高中生从下课的状态过渡到上课状态，使高中生能够把精力放在课堂学习上。教师在帮助高中生锻炼听力和书写能力时，除了要给高中生播放教材的配套听力录音之外，还可以在网络上下载一些高中生喜欢的英文电影，如《哈利波特》、《冰雪女王》、《指环王》、《马达加斯加》等，使用这些电影帮助高中生训练听力[2]。教师可以从电影中剪出一些精彩偏片段，并在课堂上将这些片段播放给高中生看。在高中生看完电影片段后，教师可以让高中生将听到的对白默写在纸上。常规的听力材料虽然与教材能紧密结合，但对话内容千篇一律、枯燥乏味，难以调动高中生参与听力练习的积极性。使用高中生喜欢的英文电影或英文歌曲作为听力材料可以有效调动高中生参与听力训练的积极性，使听力教学取得事半功倍的效果。

　　4.后方法原理能够引导高中生培养自主学习意识

　　在后方法原理构建的教育模式中，高中生的自学能力是英语教育的重点。新课程大纲指出，高中生是英语课堂教学的核心，是教师开展教学工作的主体。在我国应试教育背景下，英语教师开展英语教学时，除了要帮助高中生提高考试成绩外，还要切实让高中生掌握应用英语的能力。为了实现这一教学目标，教师要根据后方法原理，引导高中生树立自学意识，培养其自主学习英语知识的能力。例如，教师可以帮助高中生对每日学习生活进行规划，使高中生能够抽出更多的时间学习英语，以此提高日常时间的使用效率。教师可以给高中生推荐一些富有趣味性和人生哲理的英文书籍，并叮嘱高中生每周完成一篇英文读书笔记，以此培养高中生的自主阅读习惯和英文写作能力。

　　5.结语

　　后方法是全新的英语教育原理系统，这种教学原理对高中英语教育具有很高的指导价值。笔者立足英语教师和英语学习者两个层面分析了后方法原理对英语课堂教学带来的启示。后方法原理使英语课堂教学返璞归真，令高中英语教师认识到创设情境的重要性，同时可以激发学生的自主学习意识。在实际英语教学工作中，教师必须有选择性地运用后方法原理，将后方法原理中有价值的内容融于高中英语教学中，制定行之有效的教学策略。