对中职语文教学渗透人文精神理论的探索

　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0042-02

　　一、前言

　　语文，是我们每个人学习的入门课程，是中华五千年文化与汉语言文学的魅力所在。对于中职学生来说，学校的课程设置往往将重点放在技能的学习上，而忽视文化课程。由于学校、老师和学生本人的不重视，导致在中职学校中对语文的精髓得不到学习，达不到新课标规定通过学习语文希望学生能够全面掌握知识的目的。中职学生的文化程度低，对历史的认知度不够，对我国的精神文明理解不足，不利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，阻碍了我国培养高素质技能人才的长远发展。为了中职学生今后的个人发展，也为了学校能够与时俱进，贯彻国家科教兴国的战略方针，因而很有必要将人文精神理论实施于语文课程的教学中。

　　二、人文精神的含义与在教学中渗透人文精神的意义

　　1.要将人文精神理论渗透于中职语文的教学中，就必须先了解什么是人文精神。人文精神就对自我精神的重视，具体包括对自己尊严、价值、命运的维护、追求和关切，也包括对前人遗留下来的精神文化高度珍视，它是对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造[1]。纵观我国中职学校当前的语文教学状况，显然离人文精神教育还有一定距离。

　　2.由于中职学校重技术轻学术的教学模式，加之教师讲课生硬，学生缺乏学习乐趣，对语文课不重视，普遍存在应付考试心理，学生没有精神追求，对今后个人发展造成阻碍。因而，研究中职语文教学人文精神的渗透有重要意义。

　　（1）能够帮助学生树立正确的三观。市场经济为我国带来的变化是显而易见的，同时也产生了许多负面影响。诸如“拜金主义”、“享乐主义”等腐朽思想，严重侵蚀着象牙塔里的学子们。而语文课文内容都是精选出来的，当中有教育学生热爱祖国和民族的；有教育学生团结奉献的；也有教育学生先人后己、舍己为人的。这些都宣扬了正确的社会主义价值观，对学生树立崇高的人生观、设立个人未来有利于国家和社会的发展目标很有帮助。

　　（2）能够培养学生的审美观，使他们对生活充满热情。语文课文中不乏一些描写祖国山川秀美的诗词文章，向学生渗透人文精神，培养他们健康的审美观，净化心灵与陶冶情操，使学生善于发现生活中点滴的美。有一双发现美的眼睛和高尚的情操，能够帮助学生在当今竞争激烈、生活压力大的社会中舒缓自己的情绪，增添生活乐趣同时对生活充满希望、充满激情。

　　（3）帮助学生形成良好的性格与健康的心理。当今社会竞争日益激烈，学生要承受来自学校、家庭、升学、就业等方面的压力，这些负面情绪得不到开导和宣泄，使许多学生心理脆弱，抗击打能力低，甚至行事偏激。在语文教学中实施人文精神教育，通过学习名人志士的经历，使学生能够把压力转化为动力，增强勇气和信心面对生活中遇到的困难，把挫折、磨难看成对自己的历练，从而形成乐观的性格与坚强的心理素质。

　　三、培养中职学生人文精神面临的问题

　　1.思想长期缺乏人文精神意识。由于中职学校的特殊性，学校的教学重点是教授学生劳动技能，文化知识只是作为学生的辅助课程。学生没有升学的压力，学校和教师也不够重视，老师讲课枯燥乏味，学生上课应付差事，导致中职语文发挥不了这一课程真正的作用。而中职学校的学生大部门文化素质偏低，学习文化课程比较吃力，因为学校的放松，所以自身也不再努力，大多数学生缺乏对未来的规划，每天得过且过。而中职学生思想不够成熟，很容易受到不良思想的侵蚀和学校大环境的影响，他们往往随大流，逃课、打架、攀比、享乐的现象在中职学生身上随处可见。因为人文精神的长期缺失，使得中职学生个性叛逆，不懂尊重他人，没有集体观念过分关注自身，他们往往行事偏激对人对事缺少情感，长此下去很容易误入歧途，对个人、对家庭、对国家和社会造成无法挽回的危害。

　　2.学校教育还无法全面摆脱应试教育的枷锁。虽然我国近年来积极的推行教育改革和新课标的实施，但就我国目前现状来说，考试升学才是头等大事，许多高等学校还无法全面摆脱应试教育的教学模式，更不用说不注重文化课的中职院校了。中职学校的语文老师机械的将知识灌输给学生，课堂气氛枯燥乏味，加之学生本身学习能力较差，而老师因为不注重学生情绪和心理素质的变化，教学方法往往也没有根据学生自身条件做出相应调整，许多学生学不会就弃学，有的甚至产生厌学心理，语文课程形同虚设。中职语文连基础教学的目的都达不到，更何谈人文精神的教育，更不用说通过语文教学培养学生的情操和品质，培养全面发展的技能型人才。

　　四、中职语文教学实施人文精神教育的方法

　　人文精神如此重要，而语文课又与人文精神息息相关，那我们很有必要研究如何将人文精神理念渗透于中职语文的教学中。

　　1.教师转变对中职语文教学的观念，提高自身人文精神理念。很多中职老师普遍认为中职学生以学习技能为主，因为中职学生普遍文化素质偏低，便不在学生文化课的学习上花精力和时间，作为中职学校的语文老师首先要改变这种错误的思想。我们把老师比喻为人类灵魂的工程师，老师的职责不止在教授知识上，教师这一职业的崇高性更表现在育人上。国家和社会需要的不仅仅是有技能的劳动者，更需要的是有高尚思想的劳动者。

　　由于中职学生的特殊性，教师可以在学生知识的传授上打折，但绝不能在学生思想品质的培育上打折。作为中职学校的语文老师更应该做到言传身教，用自己的实际行动感染学生，关心学生的思想变化，将正确的思想传达给学生；及时开解学生的负面情绪，对于学生弃学、厌学的现象，要以鼓励、辅导学习为主，而不是一味的惩罚；与学生建立和谐的师生关系，改变传统教育模式中教师高高在上不可侵犯的形象，使学生能向老师敞开心扉。教师爱岗敬业的实际行动为学生树立了良好的榜样，教师的人格魅力远远比课堂的说教有用的多。老师与学生平等和谐、相互尊重的师生关系，为今后在课堂上渗透人文教育打下了坚实的基础。 　　2.改变传统教学模式，确立学生的主体地位。人文精神首要就是要以人为本，传统的教学方法都是以教师为主导的“填鸭式”教育，缺少与学生的互动，学生也缺乏学习的动力与乐趣。兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，做不到以人为本就无法渗透人文精神教育。中职学生本身的文化素养较低，传统的教学方式并不适合他们，教师应该积极的寻找新式教学方法，将语文课堂还给学生，确立学生的主体地位。

　　大多数人对中职学生存在偏见，认为他们学习不好才会去学技术。但实际情况确是中职学生可能思维更活跃、创造能力和动手能力更强，他们只是不适合传统的教学模式。传统教育扼制了他们的天赋，抹杀了他们的个性，使得他们的才能得不到发挥。此时，中职语文教师应该引导学生，变“填鸭式”为“探索式”，让学生自己发现课文中蕴含的中心思想。例如，对讲人物的课文教师可以让学生分配角色表演情景剧或是分角色朗读课文；对讲风景的课文教师可以让学生根据课文描述将风景画出来；再者，还可以组织小组讨论或是由学生讲课。总之，教师要采取各种新式教学手段，充分调动学生学习语文的热情和主动性，在学习中开发思维，通过自主学习和教师的引导，让学生明辨是非，培养良好的品德，树立正确的人生观与价值观。使学生成为有知识、有思想、有技术的高素质人才。

　　3.注重学生课外知识的吸收，培养学生的写作能力。仅仅学习课本知识对学生来说是不够也是不全面的。教师应该选些优秀的课外读物推荐给学生，我国文化博大精深，不同的文章有不同的思想，即便是同类型的名师学者，对事物的认知和看法也不尽相同，学生应该接触不同的思想或文化种类，而不是只拘泥于课本知识。阅读时要注重对文章整体的把握，细细品味当中蕴含的文学知识，把重点放在人物心理、景色意境的感悟上，结合自己实际情况吸取经验教训或培养审美观念。

　　此外，写作也是培养人文精神的方法之一，应该加强学生的写作能力。阅读之后让学生写写观后感，能够增强学生对文章的感知，通过写作流露出学生的真情实感，到达丰富情感，感悟人生的目的。

　　4.改革测评标准，使之更人性化。传统教学中评价一个学生的好坏都是以考试成绩为标准，忽略了学生思想品德等其他方面的评价。因而，教师应该致力于寻找、建立新的测评体系，使之更人性化，更能了解、掌握学生学习的效果，以便教师及时根据学生情况改变教学方法和课程设置。测评标准要实现覆盖面广、综合性强，评价要以鼓励为主，发现每个学生的特长，增强学生信心，激发他们的潜能，使语文课实现真正的人文精神教育。

　　五、结束语

　　综上所述，中职语言教学要以培养学生的人文精神为主。人之所以为人，就是因为人是有思想、有追求的，我们要充分发挥语文课程中的人文精神，培养出技术高超，品格优良的学生。

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