多媒体技术运用于中语教学管窥

　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0045-01

　　应素质教育核心思想的要求，中学语文教学信息化处理成为研究者们的关注重点，就研究现状看，多媒体教学辅助手段已被公认为中学语文教学与信息化教学的融合衍生产物。加之多媒体教学在中学语文教学中的收效成果尚可，人们开始关注多媒体教学的内容细分类目。

　　一、运用多媒体技术的意义

　　结合国内外成功案例经验看，多媒体技术在中学语文教学中的应用意义巨大。据统计结果显示，对于多媒体技术的灵活、恰当应用不仅可以迎合课堂教学改革的大方向需要，同时也可以加快教育现代化变化的速度。自我国实施课改以来，国家对于中学阶段的教学资源投入量很大，在一定程度上确保了教育改革的顺利落实。在此环境下，人们对于多媒体教学在中学语文课堂上的优缺点的对比论调比较突出。

　　对于多媒体技术与教学基本理论的融合、多媒体技术在教学中的应用作用、多媒体技术在实践过程中出现的问题、如何有效规避多媒体技术的缺陷以提升课堂教学效率等等问题的研究，对于我国教学领域在全球信息化背景下的发展方向具有相当大的实践意义和应用意义。多媒体技术包含的项目包括文字、图形、图像、音频、视频、动画、网络资源等信息，可以起到改变传统教学模式呆板的作用。可以说，多媒体技术的出现为中学语文教学活动提供了新鲜的环境和新颖的工具，从学生好奇心提升的角度入手增加了课堂的活跃度以及学生对教学内容的集中度。

　　此外，对于中学语文学科的特点而言，多媒体技术的应用探究这一研究议题是广大中学语文教师普遍关注的问题之一。中学语文作为一门人文气息浓郁、历史氛围强烈的学科，在学习内容方面较容易给学生以枯燥无味的学习体验，特别对于古诗词的教学部分，更是较难依托于传统教学方法来提升学生的学习热情。由此我们可以发现，对于中学语文教学如何良好运用多媒体技术的研究十分必要。

　　二、运用多媒体技术的特征

　　这里采用文献法与实证法相结合的方式，从大量议题相关文献资料与以往成功案例的阅读、整理、分析、归纳入手，兼顾理论与实际，对多媒体技术在中学语文教学应用过程中的明显特征予以分析。

　　（一）让教学声情并茂，培养学生的非智力因素

　　在传统的中学语文课堂上，常见反复诵读的静态模式的教学过程，这种过程存在明显弊端：较难吸引学生关注、无法做到丰富教学内容。而多媒体教学的方式可以对这一现象起到改善效用。以图片与文字结合的方式，配合声音与画面的感知认同，可以形成学生出于兴趣与好奇而产生的自发学习、探索知识的过程。此外，在多媒体教学中，多运用在学生感官上具有冲击力的图片、声音，极易调动学生的课堂积极性，可以保证中学语文课堂的活跃度。图文结合、声情并茂作为多媒体技术教学的明显特征，其成果已经被越来越多的人注意到。

　　（二）使信息含量足，激发学生自主学习热情

　　中学阶段的语文教学的主要目标在于学生正确学习习惯的养成以及基本学习能力的锻炼，也就是学生们的听说读写能力。而传统的中学语文教学过程依靠老师灌输的方式，令学生丧失了自主性与创新型。多媒体教学技术的出现，缓解了这一问题。依靠资源丰富的教学手段及多元化的课堂教学方式，一定程度上以比过去丰富的课堂内容含量激发学生的创新型思维发展，将生动、形象的感性材料快速呈现给学生，学生快速予以回应。这一过程中可以兼顾学生对于中学语文学习内容的情感、意志、兴趣等多方面非智力因素的提升。

　　（三）促使课堂“活起来”，加快教学的进程与速度

　　中学语文教学过程对于多媒体技术的应用初期，主要考虑其可以明显改善已有中学语文课堂的枯燥氛围，以简单的多媒体课件形式为试金石，人们看到了多媒体技术在中学语文课堂上数量巨大的信息供给能力、多种多样的知识传递方式、活跃积极的学生课堂反应。同时，多媒体技术作为中学语文教学当前较为普遍的教学应用方式，其可以将语文老师们无法或较难用语言清晰表述的教学相关信息传递给学生并很快获得反馈。可以说，多媒体技术的出现，加快了中学语文的课堂教学的进程与速度，并提高了中学语文的教学效率，对于老师和学生而言是一举两得的方式。

　　三、运用多媒体技术的趋势

　　上述对多媒体教学在中学语文应用中的典型特征予以分析，由此我们可以推测，在今后的中学语文教学改革发展方向中，以多媒体技术为主要内容的信息化教学辅助手段的应用将更加频繁，其效果的好坏需要依托现代化教育观念的依托。

　　第一，设计情境教学，激发学生对中学语文知识的自主学习兴趣。情境教学与多媒体技术的融合方式很早就出现在教学课堂上，但其在中学语文课堂上的应用范围并不多，原因在于语文区别于其余学科的古典特色。但是，教师们适当转换传统观念，设计情境，利用课堂时间，令学生培养自主学习的意识，对于中学语文教学将会有很大帮助。

　　第二，丰富课内外延伸内容，培养学生的思维习惯。多媒体技术在中学语文课堂上的应用，可以为师生处理与课文有关的感情材料提供便利，对于学生建立丰富的表象系统十分有益。值得注意的是，在语文教学的内容中，学生们与生动的描绘语言之间的流动性并不强烈，但这可以通过多媒体技术予以有效改善与填补。

　　第三，增进师生情感交流，利用合作学习的方式增强课堂活跃度。在多媒体技术的应用中，可以兼顾多元化教学方式，比如当前流行的合作学习方式，通过学生与学生之间、老师与学生之间的合作，有助于师生之间的情感沟通与交流，同时，可以起到增强课堂活跃度的效果。此外，合作学习也可以在无形中培养学生与老师之间的信任。

　　第四，改变传统课堂上教师与学生的角色位置，改善课堂效果。传统中学语文教学课堂上，学生为辅助老师的配角，而老师占据主导课堂所有内容的主角。在倡导素质教育、全新教育理念的现代化教育环境中，这一角色位置亟待改变。多媒体技术的出现也可以对此问题的化解有促进意义。将学生对多媒体教学方式的应用作为课堂内容的主旋律，教师以辅助配合的角色在实践中引导学生的正确思维，对于课堂有效性的改善有很大帮助。

　　综上所述，多媒体技术在中学语文教学中的应用完美诠释了学习与应用的目的关系，通过本文实践与理论的双重分析内容，可以为相关教育工作者及研究人员在今后的工作、研究中提供辅助支持效果。

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