浅谈初中语文文言文教学策略

　　文言文可以说是我们国家的国粹，所以学好文言文对于学生来说是至关重要的。然而由于文言文与现代白话文的异同，给很多学生学习文言文的过程带来了困难。大部分学生都认为文言文死板难懂，枯燥无味，久而久之就失去了学习语文和文言文的兴趣。因此，笔者结合多年来的语文教学经验，对初中语文文言文的教学进行以下几点浅谈。

　　一、和学生交朋友，让师生关系更为亲切

　　文言文对于初中的学生来说是陌生的，难以理解的，很多学生有不懂的地方却因为害怕老师而不敢询问。所以无论在课堂上还是生活中都不能让师生关系对立，老师要和学生成为亲密的朋友，要经常和他们聊天，及时地了解并解决学生学习和生活中的问题，不能让学生感觉老师远的遥不可及。融洽的关系可以造就融洽的课堂，学生不再排斥文言文，这样对学生以后的学习有着极大的帮助，学生也因此会积极主动地参与到学习中。

　　二、改变传统教学模式，让课堂活跃起来

　　初中文言文在语文中的地位相当的重要，我们过去在文言文的教学中一直是老师教，学生去听，没有给予学生足够的施展空间，这会导致学生对文言文的兴趣下降，导致课堂效率低下。所以，我们应当摒弃这种教学方式，开创新的教学方式，让学生在课堂上活跃起来。例如，在《口技》这一课时，我们可以给学生放关于口技方面的视频，让学生近距离感受到口技的魅力，再引导学生感受文章对口技表演的精彩描写，同时让同学们进行相互讨论，把自己认为美的文字和对本文的心得体会和大家一起分享。我们还可以让学生去学着表演口技，使学生积极主动地参与到课堂中来。

　　在课堂上我们也可以做一些关于文言文方面的游戏，让学生在笑声中学习好文言文，例如，在学习《陈涉世家》这一课时，我们可以让学生扮角色读课文，注意要让学生绘声绘色的读，并加上适当的表情和动作。这样就还原了当时的场景，学生可以从参与中感受到学习文言文的乐趣，在快乐当中学习和理解能力都得到了有效的提升。学生一般对文言文的感觉都是苦涩的，我们要用创新的方法让学生对文言文产生兴趣，只有学生产生兴趣，才能积极主动地融入文言文的学习当中，从而爱上语文文言文的学习。

　　三、学习融入生活，改变学生对文言文的偏见

　　学习来源于生活，文言文的学习不能仅仅限制在课堂上，要让学生在日常生活中也要随时能无意识的学习文言文，我们可以设置一些人生格言或名人名句，张贴在学生经常经过的走廊，或者教室的墙面上，这种潜移默化的方式可以让学生慢慢记住文言文中的语句，并形成正确的人生观。我们也可以开展文言文朗读大赛，让学生都参与进来，通过开展各种各样的活动让学生改变以往对文言文学习的偏见。

　　四、切合自身实际，让文言文教学变得灵活

　　由于学生的生活环境和学习能力不同，使得每个学生的文言文基础也大不相同，我们要结合实际情况，采取不同的教学方式。比如在文言文学习基础差学生，我们要注重学生的对文言文的朗读和记忆，但是不能强制性的让学生去学习，我们要让在学习过程中要随时观察学生的学习状况，发现学生的优点时要及时的表扬学生，让学生感受到成功的喜悦，慢慢地培养学生的成就感。在发现学生的错误时要耐心的去指导学生，不可以让学生感受语文课堂是一个不适合他的地方。我们这样做可以让这个层次的学生逐渐对语文课堂产生学习的兴趣，打好学习文言文的基础。

　　对于文言文学习能力强的学生，我们可以把重点放在别的地方，比如培养学生的文化素养等。我们可以对他们进行教材以外的拓展，让他们了解各种各样的文言文形式，获取更多文言文的知识，感受人生的哲理。我们的教学方式要灵活多变，不可以拘泥于一种教学方式，我们要根据不同的学生采用不同的方式，要做到不放弃一个学生的原则。

　　五、利用课堂设问辅助教学

　　我们要把课外教学和课堂学习紧密的结合起来，让学生轻松地学习，在学习文言文中的通假字时，我们要吸引学生的注意力，例如，在学习《〈论语〉十则》中的“不知为不知，是知也”这句话时让学生讨论一下怎么样解释这句话，很明显如果按照现在汉语的意思来说这是一个病句，根本解释不通，学生就在大脑中的产生了一个疑问：为什么解释不通呀？这时学生的注意力就会集中，然后我们就可以提出通假字这个概念，解释“知”通“智”，意思是智慧、聪明，可是学生还是解释不通，因为三个“知”到底是那一通假，这是我们就要逐步进行讲解，让学生们就了解只有第三个是通假，这样一来这句话就很容易解释通了。

　　总之，初中文言文在初中语文课堂中占有举足轻重的位置，我们要采用创新的教学方式，让学生在潜移默化中学习好文言文。我们要紧密地结合课本，让学生充分地掌握课本知识，关注历史，让学生感受中华五千年文化的博大精深，进而从学习中培养学生的爱国主义思想。

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