巧设“加油站”,成就课堂教学

　　巧设课堂“加油站”就是在学生注意力分散、精神疲惫、对新知识难解之时和授课过程知识巩固阶段，巧妙地安排新的学习活动，使学生形成一股内在的动力，创设生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣。

　　一、“加油站”可巧设在学生注意力分散之时

　　小学生的特点是活泼好动、有意注意持续时间短、自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。表现在注意力涣散，上课时思想容易开小差，做习题时精力不集中，做什么都漫不经心，懒懒散散，粗心大意。如何让学生注意力集中，是提高学习效率的关键。因此，教学中教师应根据注意的特点，注意调控巧设“加油站”的时机。方法可随教学内容和周围事物以及学生的好奇心理而不断变化。常用方法有提问、追问、疑问、互问等，通过巧妙设问，引起兴趣，使学生注意力转移。比如问：课本中有一句话：任何一条直径都是圆的对称轴。这可能吗？这样一问激发了学生的心理矛盾，催发学生反思，教材会有错误吗？有利于把学生的注意力吸引过来，起到一石激起千层浪之效果。

　　二、“加油站”可巧设在学生精神疲惫之时

　　当授课时间过半时，学生往往精神疲惫，思维活动很容易进入抑制状态，有研究表明，小学生注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟，如果此时教师把握时机设好“加油站”，使之进入兴奋状态，并用上幽默手段，便可产生良好效果。比如，有位教师在上课时，让学生到黑板前做题，这位学生字写得又小又斜着往上。教师看后笑着说道：“字虽写得歪歪斜斜，但却诗意甚浓。”学生听后都莫名其妙。老师指着黑板上的字笑道：“这就是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”话声刚落，教室里爆发出起一阵愉快、欢乐的笑声。字本来写得又小又丑且斜，却说它“诗意甚浓”，这样的说法太奇异了，令人惊讶迷惑，而经过教师进一步说明，便使学生无不开怀大笑了，精神疲惫消除了，学生又恢复到开始上课的状态。

　　三、“加油站”可巧设在学生遇到难题之时

　　教学过程中学生常遇到一些抽象性问题及其它疑难问题，此时学习情绪下降并会产生畏惧心理，表现在有人皱眉头，有人抖抖腿，有人闭眼，有人吃东西，有人想溜达，有人咬指甲，有人挠头。这些都是学生在遇到难题之时的行为表现。其实每个人都有自己的特点。教师只要把握这一时机，巧妙给学生以鼓励，设法启动其思维，就可达到推波助澜的效果。因此，数学教学中常用的方法有：看一看、想一想、算一算、摆一摆、说一说等认识活动。比如，教学“小时、分的认识”，由于时间单位比较抽象，为了让学生体验一分钟有多长，教师让学生按自己的脉搏，数一数一分钟跳几次。或给每位学生一张口算卡片，请大家算一算，一分钟能做多少题。通过这一环节活动把抽象的时间概念具体化了，学生不仅对“分”有了较深刻的印象，而且又让学生动手、动脑、动口，让学生在七嘴八舌中获得了真知。

　　四、“加油站”可巧设在知识的巩固阶段

　　数学家谷超豪说过，知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成。一堂课教学中，当把新知识传授完之后，学生都会松一口气，有些学生很兴奋，一些学生大脑感觉疲劳，一些学生则等待下课。教师应再安排特定的活动，从而激发其求知欲望，激发想象和思维，此时可让学生多想、多说、多做，给学生自我表现的机会，使学生体验实现自我价值的成功喜悦，产生自豪，进一步巩固和深化所学知识，又把课堂推向了高潮，也是把知识转化为能力的一个关键环节，常用的方法有：悬念法、探求法、延伸法、作业练习法、激情法、比较法、愉快法、竞赛法。比如，在三角形面积计算教学结尾时，可以安排一组扩散、深化、发展性的练习，如右图所示。

　　已知：BC=CD=DE=EF，图中这四个小三角形哪个面积大？为什么？通过如此探索式的练习，使学生发散性思维能力得到发展，探索、创造精神得以培养，使学生欲罢不能，又能达到跳一跳摘果子的目的。

　　课间加油站的设置，方式并非固定，而是贯穿在课堂教学的每一个环节之中，关键在于把握主线，妙在巧设，从而创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的情感因素，让它参与学生的认识活动，形成一种轻松愉快的心理，最终达到提高课堂教学效率的目的。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/244237.html