浅谈中职学校普通话课堂教学改革

　　普通话是国家的通用语言，推广与普及普通话是国家的基本政策。新中国成立后，国家出台了多项措施，以促进普通话的推广。中职学校是普通话推广的重要阵地，在《中职业语文教学大纲》中对中职业学生的普通话水平提出了明确的要求：“中职学生要养成说普通话的习惯，毕业时普通话水平要达到国家语委规定的等级标准。”

　　一、中职学校普通话教学中存在的问题

　　1.对普通话的重视性缺乏认识

　　普通话对中职生的未来发展起到非常重要的作用，但人们却没有认识到这一点。中职学校的学生一般都基础比较差，缺乏良好的学习习惯。而对于普通话这样的学科，他们认为只要能讲一些，别人能听得懂就行了，没有真正地重视起来。这也对普通的教学效果产生了不利的影响。

　　2.普通话教学方法简单

　　在中职学校的教学中，教师一般还是采取传统的教学方法，有的学校甚至把普通话教学与其他课程结合起来上，没有真正把普通话放到重要的位置来抓。这也就使学生对普通话的教学失去了兴趣，自然也就不会有好的学习效果。

　　3.普通话教学组织形式单一

　　普通话教学组织形式一般都是以统一授课的方式，缺少针对性，不能做到因材施教。用同样的方式来对待水平不同的各类学生，无法满足各个层次学生的要求，更不可能达到统一的标准。

　　二、中职学校普通话的改革策略

　　1.加强对普通话教学的重视

　　从学校、教师到学生本人都要提高对普通话教学的重视。教师要对普通话教学有一个深刻的认识，认清普通话水平与学生未来发展之间的关系，并向学生说明普通话的重要性，引起学生对普通话的重视。

　　2.改革普通话教学组织形式

　　（1）实行分班教学

　　根据调查可以知道，在基础教育阶段，由于某一地区的普通话水平差不多，普通话教学一般都采用集体授课的办法，或是融入其他教学当中。在高校当中，学生一般来自全国各地，他们普通水平参差不齐，用统一的标准来要求他们是不客观的。因此，在进行普通话教学之前，要对学生的普通话水平进行了解，分出层次，并对他们进行分班教学。

　　（2）采用小班化教学和分层教学

　　为了使学生的普通话水平得到迅速的提高，必须针对每个人的特点进行有针对性的教学。而原来四五十人的大班制教师对学生的情况了解起来比较困难，无法实现授课目标。根据学生的普通话水平进行小班教学和分层教学是普通话改革的方向。

　　3.丰富普通话课堂教学的方法

　　（1）夯实语言基础

　　要想真正提高学生的普通话水平，在教学中就要改变原有的教学思想与教学方式，把理论学习放到第一位。首先，要以拼音为工具，帮助每一个学生读准每个声母、韵母和声调，采用比较教学法，对容易混淆的读音进行比较练习。为了加强教学的趣味性，可以结合一些具体事例，增强学生的兴趣，使他们能够对这些典型问题产生深刻的印象。比如，在广东地区，学生的普通水平都比较低，这就需要加强学生的拼音教学，特别要注意对广东人学普通话所遇到的难点。比如，舌面前音j、q、x；舌尖前音z、c、s；舌尖后音zh、ch、sh和前鼻音鼻韵母?n、en、in等的辨别与学习，可以用类比法。例如，利用类比法找出和舌面前音发音相同的广州音的字来进行普通话学习，最终使他们正确的读音得到强化。

　　（2）加强“口语表达”训练

　　“口语交际”是《义务教育语文课程标准》中提出的新概念，其目的是为了体现书面与口头并重，提高学生口语表达能力的目的。其实，在中职业学校的教学当中，口语交际更为重要，在一些高校当中专门开设了“演讲与口才”“口语表达”等课程，其目的也是为了提高用普通话进行表达的水平。为了锻炼学生的普通话思维与口语表达能力，在“口语交际”的训练过程中需要采取灵活多样的教学形式。

　　总之，对于中职学校来说，普通话教学是一项长期而艰巨的任务，各位理论研究者及中职教师都要积极参与到普通话教学改革

　　中，通过多种措施努力提高学生的普通话水平，为培养高素质的劳动者做出应有的贡献。

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