浅谈低年级语文『词串识字』的教学

　　中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0187-01

　　1 引言

　　近年来，随着语文改革的不断进行，小学语文的呈现方式以及教学方式已经发生了变化，在苏教版小学低年级的教材中，“词串识字”的该种教材特有的识字课文类型，通过将字形、意思、字音相似的词语排列组合起来，从而像北京的冰糖葫芦一样，将词语串联起来，从而为学生提供指导，提升学生识字、识词的能力，增强学生对语文学习的兴趣。低年级的小学生具有兴趣多变、想象丰富的特点，采用词串识字的设计，能够将新词语与新汉字组合起来，从而使词语的学习充满乐趣，提升语言学习的乐趣，增强学生掌握语文的目的方法。本文对于低年级的词串识字的教材安排进行分析，结合当前学生的学习情况，探讨低年级语文词串识字的有效方法。

　　2 词串识字教材的特点

　　苏教版小学教材中，最大的特点是植根于儿童生活上的儿童文学，在教学过程中，尽量以学生的特点为主，根据学生的生活以及兴趣编写教材，从而实现教材功能最大化。在词串识字的教学内容的设计中，也以学生的认知为基础，科学设置其中的教材内容，比如《识字6》中的词语，其中杏花春雨江南讲的是江南风光、骏马秋风塞北讲的是北国风景、牦牛冰雪高原讲的是高原特色，通过几组词语的对比，既能够展现具有韵律的词语选择，也能够给学生美的享受。教材中的词串识字的特点主要体现在以下方面：（1）整体性，在教学的过程中，通过一个中心设置教材内容，并且将相关的词语串联起来，从而提升学生掌握相近意思的词语的能力，增强学生的词汇量，比如在一年级下册《识字2》中展现常见的体育项目，能够扩充学生的词汇量，增强学生的表达能力。（2）可读性，在词串识字的教材内容的选择中，所选择的词串排列整齐、押韵合仄，通过采用统一的音部以及押韵，将词语作为一首小诗进行诵读，增强内容的可读性，使内容编排具有可读性，提升学生的兴趣。（3）形象性，采用并置的意向营造一个情境，并且配置相应的图画，对于教学起到引导促进的作用，比如在《识字2》中的教学中，对于所选择的词语配置相关的情境图，能够让学生有身临其境的感觉，从而使学生留下强烈的印象，增进学生的识词能力。

　　3 词串识字的功能

　　词串识字对于低年级的学生而言，能够作为有效的识字手段，具有提升儿童美学感知以及发挥儿童想象力的功能，具体表现如下：（1）有效的识字手段，识字是语言教学的基础，识字阶段如果根据一个个不能表音的单字进行学习，会造成学习困难，降低学生的学习热情。因此将词串识字作为识字的手段，变成韵语，能够增强句子的可读性与教学有效性，学习《三字经》、《千字文》的内容的编排，将具有同类意向的词语有效编排，能够提升识字教学的效率，并且加快识字教学的整体认知，从而达到提升学习兴趣，增进教学效果的目的。（2）帮助儿童认识事物与享受审美乐趣，在词串识字的教学中，能够以优美的句子与富有画面感的文字，增强学生的认知功能与审美功能，提升学生的预感与美的感知能力，比如在一年级上册《识字2》的教学中，以“太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操”的词串设计，既能够让学生识字，也能够让学生感受到语言的魅力。（3）发挥学生的想象力与整合力，在词串识字的教学过程中，采用一些具有想象力的词语，能够让学生发挥想象力，将情境图与自身的想象力相结合，从而构建起富有画面感的认知，比如在《夏夜》的教学中，其中的大部分景物都采用留白处理，能够为学生提供丰富的想象空间，增强学生的想象整合能力，从而提升学生的创新能力。

　　4 词串识字的教学策略

　　词串识字的教学对于学生的语文基础具有重要的意义，虽然当前的教材设计已经相对详尽，但是在教学的过程中，除了深入挖掘教材的内容之外，还需要采用多种方式，构建和谐的教学分为，提升学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

　　4.1 以学生为主体

　　对于低年级的学生而言，他们具有较强的想象力，在教学的过程中，应该以下学生的情况为基础，从而设置符合学生发展的教学方式。刚入学的学生已经认识了80多个常见字，在学习的过程中，应该讲他们已学的知识与新知识的学习结合起来，积极调节识字的积极性，从而将识字主动权交给学生。比如在一年级上册《识字4》的内容教学中，该课文主要是对常见的昆虫进行教学，在教学的过程中，通过图片、视频等多种方式让学生认识昆虫，并且让学生能够产生直观认识，激发了学生对学习的兴趣。在教学的过程中，让学生能够结合已经学到的内容阅读课文，并且对于较难的字进行针对性指导，将字形与图片结合起来，以获得较好的学习效果。

　　4.2 图文对照

　　在教学的过程中，通过将课文的图册与词语含义相结合，从而化整为零，增强教学的层次感与教学的画面感，从而使教学富有画面感，增强学生对课文的认知能力。在教学的过程中，笔者通过将小图组合起来，一层一层的构建起文章的框架，从而逐步的增进学生的认知，提升学生的识字能力。

　　4.3 注重诵读

　　诵读是增进学生对词语的理解与体验的有效方式，在诵读的过程中，能够将现有的词语组合成一个个典型的意境，从而提升识字的整体认知。

　　5 结语

　　词串识字是识字阶段的儿童的有效教学方法，为了为学生打下良好的基础，应高结合学生的实际与教材内容，采用图文、诵读等多种方式，提升教学有效性，增进教学效果。

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