初中英语教学中如何培养学生综合能力

　　随着信息时代的快速发展以及新课程改革的不断推进，英语教学必须全面适应这一发展的需要，适应科教兴国战略和可持续发展战略的实施的需要，在教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革，才能符合时代的要求。高科技时代要求更多高素质人才，所以英语教学的重要任务就应该是培养学生的综合能力，使学生适应社会发展的需要。我们知道英语是当今世界使用最广泛的一门语言，学习英语的最终目的是用于交流。因此，在初中英语课堂教学中，尽可能地让学生多听多说，听说结合，多角度、多层次、多方面培养和发展学生的综合素养尤为重要。

　　一、英语教学中培养学生的交际能力

　　为了培养学生的交际能力，教师应该引导学生在课堂上多进行实践，将传统精读课的上法变为实践课，让学生在语言实践中掌握语言的交际功能。例如：在准备讲授一遍课文前，让学生在课前先预习，词汇方面，应先记住大部分单词的释义、用法及搭配，在阅读方面，应逐步学会找出段落的主题句、发展句、过渡句及结尾句等。到教师上课时可先介绍一些有关的文化、背景知识。再由学生谈一下这篇文章的主旨意思，其次让学生就预习中所遇到的问题向教师提问，在此基础上教师再对一些难点、要点加以点评。教师授课时应使用规范的英语课堂用语，并配合恰当的表情手势，密切注意学生听课时的反馈，多鼓励听力基础较差的同学专心听讲，放慢语流速度，多应用一些浅显的解释性语言和重复的话语。这样慢慢地学生就能熟悉教师的语音、语调及授课方式。同时也要求学生用英语和教师及同学们交流。为了培养学生开口说话的能力，教师还可以穿插搞一些小演讲，题目可在下课时教师同学共订，课后师生共同准备，遇到一些较难的社会热点话题，教师可先给出一些相关词汇，一些常用的句型等。通过课堂小演讲或请同学朗诵幽默小故事，讲述英语笑话，当堂播放并教唱英文歌曲等，可提高学生学习英语的兴趣，并活跃课堂气氛，变以教师为主的填鸭式教学为有紧、有松、有静、有动的以学生主动学习为主的教学模式。

　　教师在授课时，必须有意识地对所要教授的语言内容从英汉语言和文化的角度做些对比分析，以找出那些有可能引起学生产生“语言负迁移”以及容易造成学生跨文化交际障碍的语言项目。就拿日常交际中的问候来说：在中国，我们常用“你上哪儿？”“吃了吗？”“你在于什么？”等作用问候语，因为中国的传统文化常用询问别人的私事来表示对别人的关心。而英、美文化不喜欢别人询问私事。如果我们不管文化背景的差异，将这些问题语译成英文：Where are you going？ Have you had your meal？ What are you doing？ 那么，这些句子作为问候语的语用功能消失，成为询问信息。这就必然引起别人的不快。所以在英语教学中不仅要教语言形式，还要教文化，要告诉学生中西文化的差异和西方的一些禁忌风俗等。

　　二、英语教学中培养学生的自学能力

　　1、词汇方面。在教学中，笔者发现大部分同学的词汇量都很小。也常有学生问及：“老师，这么多单词怎么记呀’”的问题。我们说要扩大词汇量，并不是简单地背词典，此种方法枯燥乏味，收效甚微。而是要提倡科学有效的记忆方法。比如，联想记忆（词形转换，同义词、反义词、一词多义）、理解记忆（前缀、后缀、派生法）、分类归纳记忆（按不同的概念，不同的主题等）、朗读记忆、复习记忆、通过句子在上、下文中整体记忆等等，即用多种形式、多种手段、不分时间、地点，把单词记忆贯穿于英语学习的全过程。

　　2、阅读方面。一旦掌握了足够的词汇，阅读理解能力就会相应地得到提高，因为词汇量大了，必然有助于提高阅读速度，速度快就可以大大提高阅读量，而阅读量的增加，又有利于扩大词汇量。这样就形成了良性循环，很显然地可以提高阅读理解能力。阅读时，视幅要大，也就是每次注视能看多个词，而非“一目一词”式的阅读。也不要用笔或手指着读，或者一遇到生词就急着去查词典，要集中精力避免重复阅读。因为只有这样，才能加大加快语言的理解过程，帮助阅读者获取大量的信息，调动自己的积极思维能力，从而大大提高阅读速度和理解的准确率。

　　3、听力方面。在多年来的教学中，学生听力基础薄弱是一个不可忽视的问题。然而听力水平的提高也决非是一朝一夕可以做到的。教师应培养学生对听力材料进行预测和猜测的能力。在初级阶段，每听一篇对话或文章之前，除了对学生讲解重点词汇、句型、文化背景外，还应要求学生对即将听的材料进行预习，从材料的题目，练习题中获得预知信息，然后通过合理的猜测和推理，推论出要听的大概是有关什么的或哪一方面的。这样，学生就有了初级的心理准备，在听完之后可将预知信息与所获信息，有机地结合起来，提高收听效果。其次，听力的提高也可依赖无线广播、录音机、多媒体等多种途径。

　　4、写作方面。英语写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所有材料，组织条理，书写格式等，都要细仔考虑，认真对待。在初学写作阶段，学生可先做一些汉译英的翻译练习，大量背育一些好的段落及句型，做到腹中有物，其次也可安排学生针对精读材料写课文梗概，记英文日记，写一些命题作文，填一些英文表格等。

　　总之，要培养学生综合运用英语的能力，就必须采取听、说、读、写四项语言能力综合训练，全面发展的教学方法。学海无涯，对教学规律的探索的探索也是无止境的，英语教学是一个长期复杂的过程。我们要根据学生的特征，教材的特点，运用科学恰当的教学方法，就会收到事半功倍的效果。

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