舆论传播学课程教学改革探索

　　在社会转型期，各种社会思潮、社会矛盾、社会热点问题层出不穷，特别是移动传媒的不断发展，为大学生群体接触媒介提供了更便捷的条件。在这种客观环境下，舆论传播出现许多与传统媒体为主流的时代的不同特点。传播学专业的大学生将是未来参与信息发布的主要从业者，因此通过开设舆论传播学课程，他们了解舆论的特点、把握舆论传播规律，特别是媒体变迁的新环境下舆论传播的变化，对培养合格的传媒人具有重要意义。鉴于当前媒介环境的变化，舆论传播学教学要紧跟时代步伐，不断进行教学与考试方法的改革，才能调动学生专业学习的积极性，并引导学生客观认识世界、不断调整自我，以比较成熟的眼光认识和分析问题。

　　舆论传播学课程具有理论与实践结合紧密的特点，其教学内容可分为基本原理与应用两个方面。舆论传播学基本原理部分主要包括：舆论的要素、中外舆论思想发展史、舆论的传播手段、舆论的形成与类型、舆论传播的形态、舆论传播的规律、舆论引导等。应用部分主要包括舆论调查、舆情监测与分析。根据舆论传播学教学内容的这一特点，针对新闻传播学专业本科生的教学可采取重视基本原理教学、理论教学与实地调查密切结合、注重案例教学等方法进行改革。

　　一、合理选择教材，重视舆论学基本原理的教学

　　目前我国舆论学研究方面的著作和教材很多，有关舆论的概念及相关理论不尽相同，但其中有许多共性特点。教师在教学过程中首先要针对本科生对传播学专业知识的掌握情况选择适合他们的教材，教材内容应该具有权威性、深入浅出、章节安排合理、案例丰富新颖的特点。而教师在备课过程中要取百家之长，仔细研究不同版本的教材，对众说纷纭的部分可以将全部观点展示给学生，供学生讨论，有助于学生更好地思考问题，使学生更好地认识到理论研究观点具有多样性的特点。

　　作为理论与实践联系极为密切的一门课程，重视舆论学基本原理的教学对于学生运用基本原理认识与分析各种舆论问题具有重要意义。在教学过程中，因为有关舆论概念的界定并没有统一的观点，所以教师要对舆论的要素进行重点教学，使学生充分认识到究竟什么才是舆论。另外，还要向学生交代清楚哪些不是舆论，改变以往学生对舆论的错误认识。有关舆论传播手段、舆论形成与类型、舆论传播形态、舆论传播规律等基础知识的教学大概应占教学学时安排的四分之三左右，通过理论讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，学生深入理解这些基本原理，把握舆论传播规律，为掌握合理的舆论引导方法打好基础。

　　二、运用案例法和讨论法，培养学生认识与分析问题的能力

　　在当前网络及移动互联终端飞速发展的时期，大学生很难再生活于那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的环境中。有些大学生比较关注各种社会问题，他们会主动搜集相关信息进行浏览；也有些大学生因为这些移动终端的发展而被动地获知了一些信息。无论他们是主动了解还是被动接收这些信息，在当前信息爆发的环境中，作为学业比较繁重的大学生基本很难了解事件的全貌。此外鉴于他们年龄与经历的关系，往往难以形成对舆论事件的全面和客观的认识。针对这种现实情况，教师在教学过程中要引入大量案例进行案例分析和讨论，引导学生运用舆论传播学基本原理客观分析和评价舆论问题。

　　舆论学教学案例的引入要注意典型性和新颖性两大特点。典型性指选取最具代表性的、最能说明该原理的真实案例，这种案例适合教师举例分析，以此充分说明舆论传播的特点与规律。新颖性指教师在近期发生的、重大的、影响面广的、部分学生已有初步了解的社会事件中选择与基本原理相关的案例，这类案例适合让学生运用基本原理进行案例讨论与分析，从而提高他们对舆论传播学基本原理的理解力。通过案例教学，学生体会到舆论传播学课程的教学内容与他们的社会生活息息相关，他们经常作为舆论主体的角色出现，而作为未来的传媒人认清舆论发展规律、提高舆论引导技巧、合理运用新闻媒体进行舆论引导具有重要意义。通过对案例进行课堂讨论，一方面可以集思广益，对单件事件进行综合分析与评价，得出比较客观的结论，另一方面可以培养学生分析问题的能力，良好运用基本原理，使教学效果得到即时反馈。

　　三、进行舆论调查训练，提升新闻传播学专业学生的媒介素养

　　舆论调查是舆论研究的重要方法，指导学生运用舆论调查的基本方法，对身边的重要舆论事件进行实地调查并撰写内容规范的调查报告，是舆论传播学应用教学环节的必需内容。教师在教学过程中要密切关注近期的舆论热点问题、焦点问题，并组织学生以小组合作的形式根据各组调查主题编制调查问卷、完成舆论调查任务、上交调查报告。这种实地舆论调查环节不仅能让学生亲身实践调查方法，培养学生的团队协作能力，还可以让学生在调查过程中体会到作为新闻工作者的艰辛，以及认识到舆论问题的复杂性，这对培养他们严谨的工作作风具有积极意义。此外，通过对调查中搜集到的数据进行整理和分析，提高他们的数据分析能力。通过撰写调查报告，训练他们具备写作规范调研报告的基本素质，并且培养他们学会用事实说话、用数据说话的习惯，学会独立思考和分析问题，特别在自媒体时代，不要不加判断地随波逐流，更不能人云亦云，要重视调查法在新闻工作中的价值，提高他们的媒介素养。

　　四、改革考试方法，综合评价学生的学习情况

　　舆论传播学课程虽然是一门理论性比较强的课程，但让学生掌握基本理论的主要目的是让他们更好地认识和分析舆论问题，因此可以采取比较灵活的考试方法，如利用“平时讨论+期末考试”、“调查报告+期末考试”、“平时讨论+调查报告+期末考试”等方式，对学生的学习情况进行综合评价，期末考试可以开卷亦可闭卷，但重点还是考查学生运用舆论传播学基本原理分析舆论问题的能力。通过考试方法的改革，一是使学生意识到平时听讲与参与课堂活动的重要性，调动他们学习的积极性；二是及时了解学生对舆论学基本原理的理解与掌握情况，有利于教师及时调整教学方法和教学内容；三是改变以往那种死记硬背的考试方法，将对基本理论知识的考查与实践能力的考查结合起来，综合评定学生学习成果，使考试评价更客观。这种过程性与终结性评价相结合的考核方式，能给更多学生展示自我的机会，并给学生提供一个畅所欲言的场所。同时，学生将自己对舆论问题的观点展现在教师面前，教师能够加深对学生的认识和了解，及时引导学生合理对待各种社会问题，既有利于教师因材施教，又有利于帮助学生树立正确的世界观。

　　综上所述，对新闻传播学专业舆论传播学本科课程进行教学与考试方法的合理改革，对于提高学生专业学习的积极性，尝试新闻传播实践，提升未来传媒人的媒介素养，帮助大学生树立正确的世界观具有积极价值。

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