中职《哲学与人生》课程的引导式教学

　　《哲学与人生》课程的开设对提高学生掌握马克思主义哲学的基本观点以及推动学生对自己人生发展中重要问题的认识均有着重要的作用和意义。传统的在对中职学校《哲学与人生》这门课程进行教学的过程中，老师采用的均是“满堂灌”的说教式教学方法，这样的教学方法无法满足学生有效学习的需要，所以应该对教学的方式进行一定的改变，而引导式教学就是一种有效的教学方法。下面就在对引导式教学的积极作用进行分析的基础上，对中等职业学校《哲学与人生》课程引导式教学的运用方法和措施进行探讨和分析。

　　一、引导式教学的积极作用

　　引导式教学的核心意义主要在于强调老师在课堂中的引导作用，在这种教学模式下，教师已经不再是教学的“主体”，不再是“一言堂”教学模式的主导者，在这一教学模式下，教师只是教学过程中的一个引导者，引导学生主动地进行学习和探究，培养学生的自主学习能力，提高学生的科学文化水平。

　　《哲学与人生》是中等职业学校实施教学过程中的一门重要课程，它对学生的发展和人生观的树立均有着重要的意义，所以在对这门课程进行教学的过程中，学生对教学内容的真正理解和掌握就显得尤为重要，在这样的情况下运用引导式教学对这一课程进行教学就显得尤为重要。

　　二、引导式教学在中职《哲学与人生》中的运用方法

　　（一）在自主学习中实现引导式教学

　　自主学习是一种新型的教学方法和学习模式，学生在运用这一学习方法进行学习的过程中，可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入教学课堂当中。但是学生在引导式教学方式的引领下进行自主学习的一个有效前提，就是要有一个有效的教学目标或者说是问题作为指引。如，老师在对《客观实际与人生选择》这门课程进行教学的过程中，就可以先对“一切从实际出发的观点和方法以及如何正确选择适合自己发展的人生道路”等基本问题进行讲解，之后老师对学生进行引导，提出：“同学们，你们认为坚持一切从实际出发应该做到哪几点呢？选择你们认为重要的谈一下！”老师通过这样的引导之后就将课堂交给学生，让学生进行自主学习，进而对教学的内容有一个更加全面和深刻的掌握。

　　（二）在合作探究中实现引导式教学

　　在运用引导式教学进行授课的过程中合作学习是一个重要的环节，学生要在教师的指导和指引以及学生相互帮助和密切的配合之下，更加有效地进行学习，让学生在学习的过程中发现自己的不足和其他同学的优点。通过这样的教学方法让学生在教师的引导下更加有效地学习授课的内容。如，老师在对《发展变化与顺境逆境》进行讲解的过程中，就可以通过合作探究的教学方法对学生进行教学，老师可以先对教学的重点与难点“以积极的心态对待逆境和挫折，顺境、逆境的联系与变化”等内容进行讲解，之后老师将学生分为若干个小组，提出一个问题“你要怎样面对生活和学习中的挫折和成功呢？”让每一个小组的学生均进行讨论和研究，之后由学生代表进行发言，进而让学生在探究式学习中更好地面对未来的发展，实现《哲学与生活》这一课程教学的目的。

　　（三）在巩固练习中实现引导式教学

　　在对学生进行一定的引导教学之后，就要对教学的内容进行巩固和演练，让学生对学过的教学内容有一个更加全面和深刻的掌握，传统的课后习题这一巩固方法过于枯燥，无法达到巩固练习的目的，在这样的情况下就可以通过引导式教学方法让学生对学习的知识进行巩固和联系。如，老师在对《知行统一与体验成功》这一课程进行授课之后，要引导学生进行课后的巩固和练习，老师可以通过“赵括纸上谈兵”这一例子让学生进行评价和总结，让学生在实际的赵括熟读兵书却打败仗的例子，说明坚持实践与认识统一的重要性，将这一课后练习作为这一授课内容的巩固练习，在过程中老师也要不断地引导学生，让学生逐渐感受到课后练习和学习的趣味性，进而达到引导式教学的目的。

　　引导式教学在对中等职业学校《哲学与人生》进行教学的过程中具有积极的作用和意义，教师在运用这一教学方法实施教学的过程中，既可以让学生更好地融入教学的环境中来，同时也可以在一定的程度上提高教学的有效性。总而言之，在对中等职业学校学生实施教学的过程中，引导式教学的运用是非常重要的，应该通过一定的方法和措施与教学的内容进行有效的融合。

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