初中地理教学初探

　　一、现实困难及存在的问题

　　中考不考，学生家长不重视，因此地理受“小科”歧视的现象普遍存在。每到测试批卷时，看到许多胡乱答题瞎蒙的试卷甚至白卷，作为地理老师我感觉十分悲哀与无奈。那么就任由这种情况发展下去吗？苦苦思索中，通过课后与学生的沟通与了解，探寻他们的想法，同时与其他有经验老教师的探讨，最后达成一致共识，课后不留作业，不占用其他业余时间，所有的教学内容都在课内解决。为提高课堂效率，向45分钟要成绩，让学生在课堂上动起来，让他们在课堂游戏中理解记忆本课堂内应该记忆理解的知识点，在游戏中体会学习的快乐，在快乐中感受知识的无穷魅力。

　　二、具体实施方案

　　1.让整个课堂变成学生“华山论剑”的赛场

　　学生分为4组，老师制定规则并作裁判。具体做法如下：将每节课分四部分，首先由老师讲解本节内容脉络，强调本节课重点知识，突破难点（约15分钟）这就要求老师必须熟悉教材及新课标要求，认真备课，精心准备，方能游刃有余。其次，学生根据老师前面的内容讲解，独自阅读教材（边读边记忆基础知识）后每人出五道题（大约20分钟）。第三，学生之间开始交换试卷，并快速答题（约5分钟）。最后，还回试卷并由出题人批阅打分（约5分钟）。试卷可以随机交换，也可以指定答题人（此时便可“有仇报仇，有怨报怨”），题目不出本节课的范围，自己尽可能多背知识点的同时，要尽可能为难对方，同时对方有权弃权返回出题人答题，避免题目过于偏颇，纯粹为难人。

　　总之，在这样的学习氛围下经过小组竞争，和个人之间的强强对抗，学生不仅对地理产生了浓厚的兴趣，而且还积极参与，争先恐后在游戏中将知识变成了自己的附属品，可谓寓教于乐，效果颇好。

　　2.提出有效问题，创设一种充满诱惑的问题情境

　　教师作为教学活动的主体，应善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体，这是教学活动的最高境界。那么，教师如何调动学生参与课堂教学活动？教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，创设一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”“乐动”、乐于探究，从而达到和谐的师生互动和教学共振。

　　当然，在地理教学的道路上，有荆棘，有快乐；而在众多的教学方法中，可谓教学有法而教无定法。因此，让更多的学生喜欢地理学科，选择正确的教学方法，注重教学相长法的改革，达到教学优化，实现素质教育是首要的。同时要顺应时代发展的要求，根据实际情况，注意培养和挖掘学生各方面的潜力，培养其勇于思考、勇于创新的精神，使其成为真正德才兼备之人。

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