如何改进语文教学评价方式

　　教学评价是教学工作中一个不可缺少的环节，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要手段。一直以来，以成绩评价学生的单一评价手段因为对学生智力和能力的评价不够全面而打击了很多学生的学习积极性。但是，如何才能设计一个全面而合理的学习评价方法呢？

　　国家新一轮的基础教育课程改革建立了评价学生全面发展的指标体系，重视采用开放性的评价方法评价学生的学业水平。要求教师用发展的、积极的眼光去看待学生，既关注他们学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展，实现从重视语文成绩向重视语文素养转变。所以，两年来，我尝试着使用“语文学习积分”分别从以下几个方面对学生的语文学习情况给予综合性发展性评价。

　　一、记忆大比拼

　　背诵和积累是语文学习的基本功，学生记的材料越多，理解运用语言的能力就越强。这项内容重在考查语文知识的积累，对学生课内精彩篇目与课外诗词美文的积累量作出考核与评价，同时让他们在潜移默化中吸收优秀文化的营养，提高语文素养。

　　二、小小操练场

　　它是对平时作业的交纳和听写、默写、小测等情况的记录。初中学生的自控能力比较差，阶段性地检查督促对他们养成良好的作业习惯有很大帮助。

　　三、我的小舞台

　　课堂就是学生的舞台，课堂学习的过程，是教师培养学生思维能力的过程，课堂回答问题和讨论是训练这一能力最有效的手段之一。这项考核是对学生在课堂上的综合表现的评价，鼓励他们在课堂上积极思考，充分地表现自己，做自己舞台上的主人。

　　四、妙笔生花

　　写作是语文学习中让大多数学生头痛的事，俗话说“打铁才能成为铁匠”就道出了一个普遍的真理：掌握任何一种工具，都必须通过多次的实践，那么，学生写作水平的提高就更需多次练习。此项内容按作文等次分别奖励学生平时的优秀习作以及校内外的获奖作品，激励他们争做每次作文的擂主。

　　五、语文大观园

　　语文活动就是听、说、读、写的实践活动，语文教材蕴含着丰富的人文内涵，通过文学作品的熏陶而逐渐培养起来的审美能力和文化品位，也是其他课程无法替代的特殊的教育功能。修订版小学语文教学大纲中提到：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”此项内容，重在鼓励学生感悟和吸收作品的精华，养成课外阅读的良好习惯，“不动笔墨不读书”，以摘抄精彩片段或写读后感的形式，随时在这个大观园里写下随笔，抒写心情，展示课外阅读和综合实践活动的成果。

　　六、秀出我自己

　　语文活动用于奖励在学校、年级、班级组织的演讲、普通话比赛、活动课等语文活动中获奖者，鼓励学生发挥特长、展示独特的才华。

　　七、多彩假期，即对假期作业的考核

　　生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就可能会感受到学习的意义，从而增强学习的兴趣和动机，学习就有不再是枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。因此每个假期我都要求学生记录假期学习与生活的点滴，鼓励学生多观察、多体验，把课堂知识融入社会，融入生活，在生活中学习语文。

　　经过近两年的实践，我发现建立综合性的语文学习评价体系的作用是多方面的，首先，它加强了语文基本功的训练，使学生习惯随时随地用笔、用脑、用心去积累有用的知识，充分体现语文的基础教育功能。其次，全面有序的评价体系有利于克服基础教育“应试化”的弊端，在他们感兴趣的活动中训练他们学会观察与阅读，学会合作与探究，培养健康的审美情趣与情感态度，在生活中积极表现自己。第三，综合评价可以让每一个学生在不同的项目中找到自己的亮点，激发他们的学习兴趣，增强学生学习的自信心，有利于培养学生的创新精神和实践能力。第四，学生的自评和互评是学习评价方式，是在学生自我反省的基础上进行的一种学习评价，有利于培养学生的自我激励意识，学会对自己的学习进行反思和整理。

　　总之，兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的头脑不是待填满的容器，而是需点燃的火把。而评价就是培养学生学习兴趣的好助手，所以，作为教师，对进一步落实教学评价的探索与研究深感任重而道远。

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