新课改下初中语文教学的提问策略探究

　　初中语文课堂教学的效果直接取决于教师应用课堂提问策略的程度和水平。新课改下，初中语文教师必须高度重视课堂提问的作用，围绕教学的重难点问题来巧妙地设问，激发学生的学习热情和回答问题的主动性，以保证语文教学的课堂质量。

　　一、初中语文教学的现状和存在的主要问题

　　1.习惯性的问题重复和回答

　　在语文课堂教学中，很多教师往往对所提的问题和学生的回答进行高频率的重复，这种教学习惯并不能直观地了解问题，而只能将学生逐渐培养得只会看重复性的问题，甚至还会影响教师管理课堂的效率。尽管对于没有较大扩音设备的教室或本身较为复杂的问题的确有重复的必要，但是无意义的问题重复应尽可能避免。

　　2.提问数量过多

　　以往的教学模式中，很多教师多教而不问，新课改后，课堂教学却走向了教师一问到底、问题过多的另一个极端。一节课的时间说到底并不多，用过多的问题去束缚学生，使得学生缺乏时间去进行思考，将课堂提问变成了忙于回答和应付问题的包袱，无法真正实现教学的要求和目的。

　　二、提高初中语文教学提问水平的策略

　　1.科学设问，难易有度

　　要有效地提高学生提问的主动性、发展学生的智能，就必须问之得当，适度启发。对此，教师必须在认真研究教材的基础上进行科学的设问。例如，在文章《最后一课》中，为了使学生加强对课文内容和人物形象的认识和理解，可以对课文的结尾中的动作描写“（韩麦尔）呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”进行设问：这样写好在哪里？这样设问，既可以加深问题的深度，又能帮助学生理解课文，防止出现教师自问自答的尴尬。

　　2.曲线设问，引人入胜

　　要提高课堂提问的效果，增强启发性，教师必须将问题变直为曲。比如，在教学《小桔灯》这一篇课文时，可以这样提问：“小姑娘为什么一开始就已经知道爸爸去了哪里却没有说出来呢？从这里可以看出小姑娘具有怎样的性格？”这样提问，既可以促使学生对小姑娘乐观智慧的特点进行深入的理解，又能引导学生进行发散式的思考，提高学生的思维能力。

　　3.鼓励式教学

　　学生对教师的提问通常不能全面地回答，这种时候，教师需要面带微笑地对学生进行鼓励，而不是立刻否定学生的回答。教师需要在深入思考的基础上，将教材内容联系起来，引发学生进行全面系统的思考，提高语文课堂的开放性，不要用固定的答案束缚学生的思维，而是要使提出的问题能有多种答案，使学生可以多角度地对某一问题进行思考和解决。

　　总之，初中语文教学必须转变教学理念，改革课堂教学方式方法，提高课堂教学提问的艺术，根据学生的实际情况采取不同的设问，从而实现课堂教学的优化。

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