用亮点激活语文课堂教学

　　曾几何时，我们的语文课堂教学走向了急功近利，走进单纯让学生死记硬背以求高分的怪圈，导致学生的语文学习变得枯燥无趣，学生们开始讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其根源，其主要原因不在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用机械训练、保守固执关闭了语文学习乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，望而却步。因此，我们要开动脑筋，多想办法，重新开启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游。

　　一、多一些生动活泼的课堂形式

　　众所周知，课堂是语文教学的重心所在。苏联教育家苏霍姆林斯基说的好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生上课有兴趣。”怎样才能把课上得有趣呢？课要上得有趣，学生需带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习的过程中，能够意识和感觉到自己的智慧的力量，并体验到创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲。因此我们有必要采取多样教学手段，常变常新，让学生乐学。

　　这里介绍几种常见的形式：

　　1.创设情景诱兴趣

　　根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如教《观沧海》、《念奴娇.赤壁怀古》不妨高歌一曲；教《勾践灭吴》也可用"吴越春秋"的故事渲染一下。

　　2.巧妙设问激兴趣

　　学生的好奇心是比较强的，巧妙的设问能够激发他强烈的好奇心与求胜心。如《祝福》的背景为何安排在鲁镇，“阿Q”为什么不写成一个农民。巧妙的问题将引导学生发现寻常所见事物的新意义。如在学《社戏》一课时，可以先不让学生看完全文，而是依照故事情节让学生往下自由猜想文中小主人公时如何一步步解决看社戏当晚无空闲船等困难的。

　　3.适当利用特殊教学

　　所谓特殊教学主要指研究性学习和综合性学习。例如讲《兰亭集序》就可引导学生研究书法艺术，让学生对传统文化加深认识；教作文训练“综述”课，可以让学生先做相应的社会调查，这样将所闻、所看、所思、所想“综述”起来，学生作文才能言之有物，不流于空泛。另外也可以设置活动增强学生的亲身体验。如演讲、辩论、情景剧、成语接龙、诗歌朗诵等。也可利用多媒体这早已被广大师生认可的教学形式，增加语文教学形象化的优越性。

　　课堂技巧和手段是非常丰富的，经常运用，你的课堂活起来了，那么我们还用担心学生对语文没有兴趣吗？

　　二、多一些情感浇灌语文课堂

　　语文课程标准明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。可以说，一堂语文课就是老师和学生情感交流的过程，如果老师没有付出或没有完全投入情感，那么课堂将是枯燥或虚伪的；如果学生没有投入或完全投入课堂，那么学生对课堂所讲内容将是一片空白或者一知半解。如果把语文教学融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文课堂将会生机盎然。学生才会乐而好学。

　　首先，找出读者与作者的心灵契合点。语文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。将语文学习的目标从识字、阅读与分析课文，逐步括展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣、曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？教师应该积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

　　其次，找出教师与学生的心灵契合点。我们的语文教学内容更多的是华夏民族千年的文化结晶。语文教师作为这种文化的直接传播者，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。教师要能时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

　　语文应该成为这样的语文，这样我们就能够为学生点燃一盏心灯，照亮他们前行的路，也能点燃他们心中语文的希望之灯。

　　三、多一些开放式的讨论和交流

　　课堂上讨论问题是一个开放式、综合性的教学环节。由于学生知识经验、思维方式、性格特点、兴趣爱好不同，在讨论中的观点也自然不同。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在讨论交流中学生取长补短，获得感悟和启发的同时，也理清了自己的思路，发表了自己的见解。

　　1、课堂上要有热烈的讨论。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体验了新课程中自主、探究、合作学习的理念。在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来，前者的效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了，但前者所关注的是过程，而后者所关注的只是结果。知识本身是枯燥无味的，但探索知识的过程却是精彩万分的，讨论式教学之所以能引起学生学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决，千万不要担心"浪费"了时间，完不成教学任务。

　　2、课堂上要有自由的表述。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”因此课堂不是老师单独表演的舞台，也不是学生被动听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表述的权力和机会。在课堂中，学生通过重温的读、冷静的思考、热烈的讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握，深层的认识和理解，也会产生各种各样的质疑。这些都需要在同学之间，师生之间进行交流，通过交流使学生的认识更加完善，使学生的表现欲得到满足，从而使学生学习语文的兴趣得以激发。因此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表述的机会。

　　总之，我们要调动一切因素，使语文课堂充满新意，那么。语文课就能吸引学生。寓教于乐，学生一旦将单纯的兴趣与崇高的理想结合起来，就会产生一种强大的动力，它能不断地促进学生去思考、去探索，逐步在学习中变得爱学、好学、乐学。

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