论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用

　　随着新一轮教育课程改革的逐步深入，学校课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在课程改革的影响和启发下，我决心突破自我，利用小组合作学习模式，让学生做学习的主人。在课堂上，学生是绝对的主角，而我则做一名导演，引导并组织学生进行有效学习。

　　一

　　通过半个多学期的试验，我发现了小组合作学习模式给英语课堂带来的许多新的变化，总结了以下好的方面。

　　一是分组之后，以小组为单位进行评价，小组内每位成员的表现都会影响到整个小组，表现好的小组会给以加分，表现差的小组则会扣分，这样一来，学生的纪律性和组织性比以前更强，并懂得了自己的言行对他人、对自己所在小组造成的影响。在小组合作学习模式下，班里的纪律越来越好了。原先英语课堂上有很多让学生自己编对话并展示对话的环节，往往学生在展示的同时，其他同学安静不下来，不能做到很好地倾听。实施小组合作学习模式后，因为有小组评价制度，如果展示的时候有小组安静不下来，那么这个小组就没有展示的机会，而且会被扣分，有了纪律的约束，绝大多数同学都学会了倾听。

　　二是学生的学习积极性大大提高，实行加分制，答对问题给所在小组加分，这样上课举手回答问题的同学多了，出现了争先恐后的局面。英语是一门语言，学好英语必须张嘴说。以前的英语课堂上只是几个尖子生举手回答问题，自从进行了小组合作学习，我在课堂上要求，哪个小组举手的人最多，就让哪个小组回答；如果连续是同一个小组回答问题，就会在小组内分别挑不同的人回答问题，这样一来，小组内的成员都积极举手，都想给自己的小组出一份力，学生的学习积极性提高了，课堂气氛紧张而又活跃。

　　三是学生的合作意识增强，因为是以小组为单位的学习，小组的分数就是每个学生学习效果的总和，所以为了争得优胜小组，小组内同学互帮互助、共同学习，学习效果大大强化。英语课堂上本来就有很多环节需要学生合作学习，如练习英语对话，以小组为单位进行更方便的合作交流。比如在讲到七年级英语下册Unit 5 “Why do you like pandas？”时，我让学生在小组内练习对话，可以练习两个人的对话，A：Why do you like pandas？B：Because they are cute.练习单数第三人称，就在加上小组内的C和D两人，C：Why does he/she like pandas？D：Because he/she thinks they are cute.如果还想练习一般疑问句，就加上剩下的E和F同学进行对话，E：Does he/she like pandas？F：Yes，he/she does.这样在同一个小组内六个人分工合作，每个人都要张嘴说话，提高了课堂上学生的参与度和积极性，程度差的学生不会说，程度好的就可以帮他，小组内互帮互助，共同学习，共同进步。

　　二

　　然而，在英语课堂教学中，小组合作学习同时存在注重形式、忽视实质、缺乏时效的问题，主要体现在以下方面。

　　一是班额过大，十个小组往往展示不完就已下课了，教师最后没有办法给所有的小组进行评价。众口难调，没有被评到有的小组就觉得不公平，意见很大，这样就会挫伤学生的学习积极性。

　　二是时机不当，为了“讨论而讨论”。在课堂教学中，有时候为了追求学习方式的多样化，教师没有根据教学内容的特点和学生实际，盲目设计小组讨论；有时候在适合学生自主探索的地方安排小组交流，在适合全班教学或教师引导的地方组织小组探索；有时候在一节课中安排了多次小组合作学习……结果由于时机不当，实际效果并不好。

　　三是规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立即出现一片热烈讨论的场面。只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩，不成方圆”。

　　四是时间不足。在小组合作学习时，有时候教师呈现问题后未留给学生思考的时间就宣布“合作学习开始”，但不到两三分钟就叫“停止”，这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始，很容易降低学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。

　　因此，在以后的小组合作探究教学模式中，要避免出现以上问题，就要注意：一是不要在一节课中全部实施小组合作学习模式，有一到两个环节就可以，也不需要每节课都用小组合作学习模式，需要的时候再用，这样就避免了形式主义。二是小组合作学习要规则明确，评价及时，并给予充分的时间让学生讨论，这样班级才能活而有序，学生也能通过充分讨论形成成熟的观点。

　　以上是我对英语教学中的小组合作探究学习模式进行的反思，既有好的地方值得继续发扬，又有不足之处需要改进。新的学期新的开始，我会在合作探究学习的课堂模式中继续探索，用心教学，用心对待学生，相信一定会有新的收获。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/245625.html