怎样培养中职学前教育学生舞蹈教学能力

　　舞蹈是学前教育中学生必须掌握的职业能力之一，也是当前中职学前教育的必修课。在学前教育学生舞蹈教学能力的培养上，其培养目的是为了使学生在掌握舞蹈基础的同时具有舞蹈创作的能力，能够自主研发新型舞蹈，以此满足今后就职岗位中的不同需求。因中职学前教育中学生舞蹈教学能力的特殊性，在实际教学中教师需站在学生未来的职业角度上进行教学规划，对课程的教学方式、教学实践、能力的培养等领域进行合理定夺。对此，本文针对如何培养中职学前教育学生舞蹈教学能力展开进一步探讨。

 

　　引言

 

　　在我国教学制度进入改革时代后，学前教育开始成为关注的焦点，对幼儿教师的教学水平及教学能力也有了更高要求。在中职学前教育中，舞蹈教学是幼儿教育体系中的重要部分，当学生在接受中职课堂中的学前教育时，许多学生对该课程的教学目的时常出现错误见解，忽视了舞蹈教学在未来就职道路中的重要性，导致学习过程总是一味地模仿和跟随，缺乏自主思考，这就使得学生舞蹈教学能力无法得到提升，学习过程也缺乏创造力。对此，中职学前教育在开展舞蹈教学时，需转变教学方法，为学生提供更多的自主学习渠道，使学生舞蹈教学能力得到有效锻炼。

 

　　1 舞蹈基础教学能力的培养

 

　　在舞蹈基础教学中，其教学范围不仅包含了舞蹈的肢体语言教学，还包含了语言能力教学，使学生在进行舞蹈动作教学时，能够运用良好的语言表达方式进行舞蹈指导。从以往中职学前教育状况来看，许多学生在进入实习阶段时，学生们虽具备良好的舞蹈表现力和专业能力，但在将各个舞蹈肢体动作以语言的方式表达给学生时，避免出现用语不清晰，语言与肢体动作不相符的现象，无法准确进行表述。因此，舞蹈教学能力的培养不仅仅需从学生的舞蹈水平进行提升，还需加强学生口语表述能力的教学，且在教学过程中，需根据幼儿理解能力尽量以口语化、简单的表达能力进行培养，使幼儿能够轻易了解语言意思。在学生语言能力培养上，教师无需将该能力教学作为一项课程进行，而是将简单的口语融入教学环节中，对舞蹈各个肢体动作的重点要求进行表述与说明，并在让学生进行小组舞动配合练习时，教师可让学生之间进行良好沟通。另外，基础的舞蹈教学环节中还包括了学生对舞蹈风格鉴赏能力的培养，教师可在教学过程中，可将业余舞蹈者与专业的舞蹈者的各个肢体动作进行比较，让学生对两组舞蹈进行评价。这样的方法能够使学生的分析能力得到有效培养，对自身舞蹈要求也会有所提高，并且对舞蹈的要领有了更深刻的认识[1]。

 

　　2 学前教育学生舞蹈编排能力的培养

 

　　2.1 过程的模仿训练

 

　　学生舞蹈编排能力的形成需要经过漫长的系统式训练才可形成，其是在基于学生具备一定的舞蹈能力后所创作出的新舞蹈，而中职学生仅仅通过几年的舞蹈练习往往难以达到该水平，就算是幼儿舞蹈编排也会存在一定的难度。因此，在中职学生的舞蹈编排能力教学上，教师需从模仿过程中逐步培养学生的编排能力，从模仿过程中锻炼学生的创作力，让学生对各个舞蹈肢体动作进行模仿，再从模仿的动作进行重新组合，形成新的舞蹈方式。在进行教学时，教师可对刚刚接触舞蹈编排的学生进行划分式教学，对舞蹈教学过程选择固定的歌曲，并以小组的方式进行舞蹈编排，让学生对舞蹈结束过程的站队方式、肢体动作及队形进行自主创作与编排，从最基础的队形站列方式进行创作，再逐步过渡至舞蹈的各个动作、舞蹈整体的主题等环节进行创作，使学生在该过程中能够根据以往的舞蹈技巧创作出新的舞蹈动作，并激发学生的创作意识，使学生体会创作舞蹈的乐趣[2]。

 

　　2.2 重新组合舞蹈动作

 

　　舞蹈是一个千变万化的形成过程，教师在开展学前教育学生舞蹈教学能力的培养时，需掌握正确的培养渠道，对学生的实际能力及舞蹈水平做到详细了解，从而使教学方向更准确。舞蹈动作重新组合是舞蹈编排中的重点，若学生缺乏动作重组能力，其所创作的新舞蹈会出现不衔接问题，因此，舞蹈动作重新组合是提高学生舞蹈教学能力的关键环节。在实际考学过程中，舞蹈动作的重组主要是基于原本的舞蹈动作上进行肢体方向的改变、舞蹈节奏韵律的改变、舞蹈过程前后顺序的变化等，教师可结合课程中的某个舞蹈进行重新编排，以举例的方式讲解舞蹈的再次创作方式，再由学生对该编排方式进行模仿，自主选择其他舞蹈进行重组，让学生逐步掌握舞蹈编排技巧，在学生完成舞蹈重组后，教师可对每位学生的作品进行点评，进一步完善学生的舞蹈作品，提高学生对舞蹈编排的积极性[3]。

 

　　2.3 学生舞蹈动作示范能力的提升

 

　　学生舞蹈教学能力的培养是一个系统式的培养过程，教师在实施教学时，需考虑学生未来的职场方向，并转变教学角色，由教师带领学生完成各个示范动作，指导学生对舞蹈的各个肢体动作进行同步操作，并在此过程中由教师对学生各个肢体进行调整，该过程能够使学生在未来的舞蹈教学中具备良好的舞蹈示范能力，以同样的教学方式来教学未来的幼儿。另外，中职学前教育学生舞蹈教学还需从多元化的舞蹈类型去进行培养，将古典舞蹈、芭蕾舞、民族舞等融入课程当中，扩大舞蹈教学范围，使学生能够掌握不同的舞蹈表达方式。

 

　　3 结束语

 

　　综上所述，中职学前教育学生舞蹈教学能力的培养需从基础环节进行，从加强学生基础舞蹈能力进行进一步提升，并根据幼儿的理解能力运用精准且易懂的语言来表达舞蹈的各个肢体动作，强化表达能力，并着重针对学生的舞蹈编排创作力进行培养与教学，使学生在今后的就业道路上具备充分的舞蹈教学水平。

 

　　作者：曾争 来源：科学与信息化 2016年22期

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